初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維的策略探究

周先鋒

摘要：隨著教育制度的不斷優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到了人們的廣泛關(guān)注。尤其是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起到了至關(guān)重要的作用。本文主要就怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的思維進(jìn)行了探討，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)閺V大初中數(shù)學(xué)教師提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化;學(xué)生思維;互動(dòng);情境

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，只有擁有良好的數(shù)學(xué)思維才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過營(yíng)造和諧、良好的互動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境，并不斷地總結(jié)反思來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以使得學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并做到舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面提升。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維火花

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式和方法存在枯燥性和乏味性，許多學(xué)生過分依賴教師的講解而喪失了自己的思維意識(shí)，使得自己的思想盲目地趨從于教師的思想和要求，這樣對(duì)提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力十分不利。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)尤為重視良好互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過巧設(shè)懸疑來(lái)組織學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而使得學(xué)生的思維在良好的互動(dòng)氛圍中得以活躍，并積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、組織學(xué)生開展合作討論等方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的思維火花。課上，我提出問題：經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線？經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線？然后，我讓學(xué)生利用工具畫一畫、試一試，并就各自的意見和想法進(jìn)行相互交流。這樣，通過親自動(dòng)手畫圖并激烈的討論，學(xué)生對(duì)問題的看法得以深刻，學(xué)生的思維火花得以激發(fā)，從而使得學(xué)生的思維在和諧的互動(dòng)氛圍中得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，豐富學(xué)生的思維想象

初中數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象才能理解，所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的事物與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，或通過動(dòng)態(tài)的多媒體技術(shù)來(lái)形象展示數(shù)學(xué)內(nèi)涵，或通過親自操作來(lái)實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，等等，來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的思維想象來(lái)理解和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)或概念，從而促使學(xué)生的思維水平得以優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過創(chuàng)設(shè)懸疑情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生的思維想象。課上，我讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)游戲：將一張紙片對(duì)折1次沿折痕撕開得到2張紙片，對(duì)折2次沿折痕撕開得到4張紙片，對(duì)折3次沿折痕撕開得到8張紙片。接著，我提出問題：對(duì)折4次沿折痕撕開得到幾張紙片？如果按照這樣的規(guī)律對(duì)折30次，假設(shè)一張紙厚度是0.1毫米，猜想一下紙片的高度會(huì)有多高。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維想象來(lái)猜想結(jié)果，最后我揭示答案，紙片的高度比珠穆朗瑪峰還要高，這樣的結(jié)果讓學(xué)生驚訝不已。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行了計(jì)算，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)開動(dòng)腦筋進(jìn)行了思考，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、善于總結(jié)反思，提升學(xué)生的思維能力

曾子曰：“吾日三省吾身”。這句話告訴了我們總結(jié)和反思的重要性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在于掌握多少知識(shí)，練習(xí)多少題目，而在于從中挖掘一些數(shù)學(xué)的思想方法和具體內(nèi)涵，能夠靈活地利用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)和反思的習(xí)慣，通過選擇具有代表性的題目，并就題目的特征、思路以及解題方法進(jìn)行分析、思考、總結(jié)和反思來(lái)開發(fā)學(xué)生的智慧，促使學(xué)生能夠舉一反三，通過不同的角度、運(yùn)用不同的思維模式去解題，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以提升。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，整理成錯(cuò)題集，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生做好自我反省，并能夠更加純熟地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題，從而使得學(xué)生的整體思維水平得到提升。

例如，我在教學(xué)應(yīng)用題解題方法時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法，從不同的角度去思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生要善于運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、數(shù)形結(jié)合思想等去突破固有思維模式，力求找出更加簡(jiǎn)單便捷的解題方法，并通過將問題改變條件參數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，真正掌握一類題的解題方法，使得學(xué)生的解題能力得到切實(shí)提高。除此之外，我還讓學(xué)生將練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題整理成錯(cuò)題集，每天復(fù)習(xí)一遍，對(duì)已經(jīng)完全掌握的題目可以標(biāo)記出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)那些還沒有掌握的題型，如此一來(lái)，既有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)題型更為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)更多，且與高中階段的知識(shí)聯(lián)系更加緊密，因此，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了更高的要求。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師就必須尤為重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從多角度、多方面引導(dǎo)學(xué)生掌握解題精髓，而不能僅僅停留在個(gè)別題目上，要讓學(xué)生整體把控解題的規(guī)律與思維，從而提升學(xué)生的解題效率，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以顯著提高，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德高.淺談初中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（32）.

[2]趙梅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2015（28）.