試析核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)

吳海濱

摘要：在學(xué)生的成長過程中，每個(gè)人都必將學(xué)會(huì)適應(yīng)個(gè)人的成長發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。而核心素養(yǎng)則是學(xué)生達(dá)到其目標(biāo)不可或缺的一種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。其中，運(yùn)算能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。那么，如何有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力呢？從教師的角度出發(fā)，可以通過課上教學(xué)等有效的方法全面激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)算能力，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;初中數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師只將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，直接導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題。因此為改變這種現(xiàn)狀，在新課標(biāo)的改革下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，主動(dòng)將培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃中，做到在核心素養(yǎng)下提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)運(yùn)算能力的要求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)運(yùn)算能力的要求主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.能夠進(jìn)行正確的運(yùn)算。

2.對(duì)運(yùn)算的原理有充分的理解。

3.能夠有效、簡潔地進(jìn)行正確運(yùn)算。

另外，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，因此強(qiáng)化初中生的運(yùn)算能力也是一個(gè)長期的過程。

二、初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差的原因

（一）運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

掌握運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)是保證初中生能夠進(jìn)行正確運(yùn)算的必要前提條件。在解答運(yùn)算題的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)混淆、運(yùn)算性質(zhì)不明確等問題，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤，究其根本都是對(duì)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固造成的。例如，在計(jì)算53×46的值時(shí)，如果學(xué)生對(duì)同底指數(shù)冪的運(yùn)算法則和性質(zhì)記憶混淆，將會(huì)直接導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣低

大多數(shù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有排斥情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)的運(yùn)算是枯燥無味的、運(yùn)算性質(zhì)是極難理解的，不愿意去探索學(xué)習(xí)，使得對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣越來越低，導(dǎo)致自身運(yùn)算能力越來越差。但是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師可以采取有趣的教學(xué)方法，在講解運(yùn)算原理時(shí)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生缺少運(yùn)算技巧

在運(yùn)算過程中，學(xué)生缺乏運(yùn)算技巧、運(yùn)算思維不活躍，無法找到有效簡潔的運(yùn)算方法，會(huì)使運(yùn)算變得復(fù)雜。在計(jì)算能力不夠強(qiáng)的情況下，大大增加了運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤的可能。

三、核心素養(yǎng)下提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

（一）著重培養(yǎng)運(yùn)算技巧

在核心素養(yǎng)下，教師提高學(xué)生運(yùn)算能力的前提條件是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧。熟練掌握運(yùn)算技巧會(huì)為數(shù)學(xué)難題的運(yùn)算提供極大的便利條件。選擇合理的運(yùn)算方式，可以有效地節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率強(qiáng)化知識(shí)。例如，計(jì)算31997-4×|-3|1996+31996+1999×|-1|1997的值。在本題中3的冪次過大，筆算花費(fèi)的時(shí)間較長，必須運(yùn)用運(yùn)算技巧進(jìn)行簡便計(jì)算?？梢阅嬗贸朔ǚ峙渎蓙碛?jì)算。仔細(xì)觀察題目，可以發(fā)現(xiàn)：31997=32×31995，-31996=3×31995，前三項(xiàng)可以湊成含有0的簡單乘法運(yùn)算。

解：原式=32×31995-4×31995+7×31995+1999×（-1）

=31995×（9-12+3）-1999

=31995×0-1999

=-1999

（二）講解細(xì)致，規(guī)范解題

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力是提高運(yùn)算能力的有效途徑之一。教師在課堂上講解問題時(shí)，應(yīng)細(xì)化到解題步驟中易錯(cuò)的每一環(huán)節(jié)并將正確的解題方式寫到黑板上，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在解題步驟和書寫上培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

（三）讀寫結(jié)合，正確引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于運(yùn)算知識(shí)的敘述非常簡潔，個(gè)別的數(shù)學(xué)推理過程也十分簡短，通常需要教師在課上帶領(lǐng)同學(xué)們共同進(jìn)行推導(dǎo)，才可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的原理和性質(zhì)有深刻的理解。同時(shí)，在數(shù)學(xué)的概念關(guān)系中，數(shù)學(xué)的性質(zhì)理解通常較為抽象，對(duì)學(xué)生來說，理解也相對(duì)困難。因此，在運(yùn)算概念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教材中的符號(hào)語言和圖示轉(zhuǎn)換成文字語言，將抽象教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解，從而提高運(yùn)算能力。例如，“冪的運(yùn)算”這一內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀教材后，教師應(yīng)從具體的情景中正確引導(dǎo)學(xué)生理解較為抽象的內(nèi)容，把復(fù)雜的公式進(jìn)行簡化。

（四）學(xué)習(xí)審題方法，提高數(shù)學(xué)能力

審題是解決數(shù)學(xué)問題的第一步，也是決定解題思路是否正確的關(guān)鍵。面對(duì)數(shù)學(xué)題目過于放松和緊張都會(huì)對(duì)學(xué)生自身解題產(chǎn)生影響。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要著重給學(xué)生教授直接有效的審題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀問題習(xí)慣。建議從以下幾個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解題目中的固定概念和符號(hào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確篩選題目中的有效信息，為解答問題爭取更多的時(shí)間。

3.拓展與題目相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.增強(qiáng)教師自身對(duì)知識(shí)的掌握，只有不斷地豐富完善自身，才能更好的育人。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生自身的努力也離不開教師的辛苦付出。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)立有趣的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，提高掌握運(yùn)算技巧的能力使運(yùn)算變得有效簡潔。另外，教師自身能力的提升也至關(guān)重要。在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教師也應(yīng)該全面發(fā)展，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維的培養(yǎng)和發(fā)展，達(dá)到全方位提高初中生運(yùn)算能力的最終目的。

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