二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的幾個(gè)思路

張悅?cè)?/p>

摘要：寫(xiě)作素養(yǎng)教育是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。對(duì)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的寫(xiě)作發(fā)展初始條件，而且需要為三年級(jí)接受系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練打下前站，在這個(gè)階段寫(xiě)話教學(xué)同時(shí)起到寫(xiě)作的啟蒙和銜接兩個(gè)作用，應(yīng)該得到教師的重視和有效落實(shí)。本文結(jié)合二年級(jí)學(xué)情、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討幾個(gè)有效的寫(xiě)話教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;二年級(jí);寫(xiě)話;教學(xué)

寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重心，就二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步具有寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)的條件，也有著寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展需求。一方面，學(xué)生的識(shí)字量基本可以滿足其撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的句式和段落，而且他們已經(jīng)掌握了拼音，遇到生字可以采用查字典或?qū)懫匆舻姆绞絹?lái)解決，在寫(xiě)作的條件上可以初步滿足簡(jiǎn)單寫(xiě)話;另一方面，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，就會(huì)接受較系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，在二年級(jí)做好啟蒙和奠基工作也是必要的。但在這個(gè)階段，學(xué)生完整文章寫(xiě)作還是比較困難的，主要的寫(xiě)作教學(xué)就是簡(jiǎn)單寫(xiě)話訓(xùn)練，起到一個(gè)寫(xiě)作素養(yǎng)啟蒙和銜接的作用。

下面，結(jié)合二年級(jí)學(xué)情及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就寫(xiě)話教學(xué)談幾個(gè)思路。

一、注重識(shí)字拓展

從教學(xué)目標(biāo)上，這個(gè)學(xué)年是識(shí)字教學(xué)的高峰期，學(xué)生會(huì)在這個(gè)學(xué)年掌握大量生字。但就寫(xiě)話來(lái)說(shuō)，識(shí)字量仍然顯得有些欠缺。學(xué)生會(huì)在寫(xiě)話練習(xí)中大量使用拼音——雖然我們?yōu)榱吮ＷC寫(xiě)話訓(xùn)練的流暢，允許學(xué)生使用拼音和漢字混用的方式，但應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生使用漢字，盡快讓他們擺脫拼音寫(xiě)作。這就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量拓展性識(shí)字。在這方面，除了夯實(shí)課本上的生字之外，教師可采用一些趣味性、激勵(lì)性的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)教材之外的生字。比如生活化識(shí)字法——讓學(xué)生每天關(guān)注生活中遇到的生字，如校園里的宣傳標(biāo)語(yǔ)、街道上的商店招牌、家中的報(bào)刊書(shū)籍、動(dòng)畫(huà)片中的字幕等等。學(xué)生會(huì)遇到很多生字，教師要鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)識(shí)字。但不要給學(xué)生太大壓力和負(fù)擔(dān)，要求每天積累一兩個(gè)字就可以。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生字積累本，將自己認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)，每周評(píng)比“識(shí)字小明星”，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情——如果學(xué)生在寫(xiě)話中使用了教材外的生字，還會(huì)獲得一個(gè)“小紅旗”印章。

二、引導(dǎo)有意觀察

寫(xiě)話雖然是從仿寫(xiě)開(kāi)始，但終歸是個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生需要寫(xiě)一些自己的生活、自己的思想活動(dòng)，那么，就必然需要有一定的素材積累。素材積累的途徑一般是兩個(gè)方向，一是通過(guò)閱讀來(lái)積累，二是通過(guò)觀察生活來(lái)積累。但就寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)以及二年級(jí)學(xué)生閱讀能力來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活性的積累。以使他們逐漸擺脫仿寫(xiě)、“抄襲”的理念，去表達(dá)自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)。

其實(shí)，二年級(jí)的小學(xué)生生活是非常豐富多彩的，主要的問(wèn)題在于，他們還沒(méi)有形成有意指向?qū)懽鞯姆e累意識(shí)。生活中遇到的有趣的事、有意義的想法，卻留不到腦子里，寫(xiě)話的時(shí)候，調(diào)不出來(lái)。所以，生活積累需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生“有意”去觀察生活，有意去為寫(xiě)話積累素材。這方面，教師可以采用“一日一記”的方法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，不是要求他們?nèi)?xiě)多么復(fù)雜的日記，而是把每天遇到的有趣的事或內(nèi)心活動(dòng)用一兩句話記錄下來(lái)——這樣，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，自然就會(huì)去用心觀察生活。一旦養(yǎng)成這種有指向性的觀察習(xí)慣，會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可貴的、終身受益的寫(xiě)作素養(yǎng)。

三、重視說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文的表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種，都是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)要相對(duì)容易一些?；旧显谡n堂的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練引導(dǎo)之后，可以達(dá)到清晰、順暢表達(dá)，而且在口語(yǔ)交流的意愿和積極性上，往往也會(huì)優(yōu)于書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)話。這其實(shí)是一種潛意識(shí)在作怪，本來(lái)書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)上，對(duì)二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有太大區(qū)別（我們還不需要他們撰寫(xiě)的文章有多么好的修辭和文采），但一旦意識(shí)到要寫(xiě)到紙上的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一種淡淡的恐懼感，而這種恐懼感如果發(fā)展下去，到了高年級(jí)時(shí)，就會(huì)非常嚴(yán)重地影響寫(xiě)作情感。所以，為了消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的這種負(fù)面心理，我們可以采用說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合的方法。比如我們要讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話，教師展示一張或一組圖片，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，“你在圖片中看到了什么？你認(rèn)為發(fā)生了什么事情？……”讓學(xué)生們用口語(yǔ)表述出來(lái)。然后，教師再說(shuō)，“大家說(shuō)得都很好，現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己剛才說(shuō)的話，寫(xiě)到紙上，好不好？”——學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得，這很簡(jiǎn)單，一點(diǎn)壓力也沒(méi)有。這樣來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)話，學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)話的構(gòu)思和流程，體驗(yàn)到寫(xiě)話過(guò)程的輕松，那種“會(huì)說(shuō)不敢寫(xiě)”的思想意識(shí)逐漸就會(huì)消失。

四、注意簡(jiǎn)單漸進(jìn)

低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)，除了要教學(xué)生掌握一些寫(xiě)作的基本功之外，還有一個(gè)更重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使他們建立愿意表達(dá)、主動(dòng)寫(xiě)作、敢于創(chuàng)作的意識(shí)。這種理念對(duì)學(xué)生將來(lái)寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。所以，二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，教師需要特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感的正面引領(lǐng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一般是從兩個(gè)方面來(lái)入手，一個(gè)是簡(jiǎn)單，一個(gè)是漸進(jìn)。

簡(jiǎn)單就是不要給學(xué)生太大的難度壓力，讓他們剛剛接觸寫(xiě)作的時(shí)候，體驗(yàn)到過(guò)程的簡(jiǎn)單、流暢，千萬(wàn)不要讓學(xué)生每次寫(xiě)話都抓耳撓腮、冥思苦想，造成對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理。漸進(jìn)就是帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由局部到整體逐步完成寫(xiě)話。以上兩點(diǎn)，也符合寫(xiě)作素養(yǎng)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律。我們可以按照組詞、造句、結(jié)段這個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)話。教師（或讓學(xué)生）先選定一個(gè)字、一個(gè)主題，然后讓學(xué)生組詞。比如展示一個(gè)“包”的圖片，讓學(xué)生組詞，有的學(xué)生組“書(shū)包”，有的學(xué)生組“挎包”，有的學(xué)生組“包子”……，然后，教師再讓學(xué)生用自己組的詞寫(xiě)成一個(gè)整句。如，“我有一個(gè)漂亮的書(shū)包，是媽媽給我買的”“我特別喜歡吃包子”……寫(xiě)完這個(gè)句子之后，教師再讓學(xué)生擴(kuò)句，如“我有一個(gè)漂亮的書(shū)包，是媽媽給我買的。我把所有的課本都整齊地裝進(jìn)去”“我特別喜歡吃包子。媽媽包的包子比飯店的還好吃”……由淺入深一步步完成寫(xiě)話。過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有感覺(jué)到困難，而且還掌握了寫(xiě)話的思維路徑。

以上，結(jié)合二年級(jí)學(xué)情，就寫(xiě)話教學(xué)談了幾個(gè)思路——根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)發(fā)展的情態(tài)和需求，教師可以重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面：一是注意識(shí)字量的拓展，二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察意識(shí)，三是說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，四是注意情感態(tài)度培養(yǎng)及訓(xùn)練過(guò)程的有序。

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