小組合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉軍

摘要：隨著時代的發(fā)展，合作能力已然成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，在新課改的大環(huán)境中，合作學(xué)習既是教學(xué)發(fā)展的新途徑，互動理論的實踐形式，同時，也是考驗學(xué)生思維與能力的學(xué)習方法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，不僅能夠推動情境教學(xué)，促進教學(xué)效率的提高，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展也有著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，小組合作學(xué)習，科學(xué)評價

合作是一種人生存發(fā)展所必備的能力，不會合作的人終究會被這個時代所淘汰，同時，它也是自主能力的綜合表現(xiàn)，善于合作的人總能成為生活和學(xué)習的勝利者。而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提倡小組合作學(xué)習模式，不僅是應(yīng)教育改革之需，更有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，實踐表明，合作學(xué)習在理論上是近乎完美的，但實際教學(xué)過程卻不盡人意，學(xué)生合作學(xué)習熱情低、不夠深入等問題層出不窮，要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須要做好兩方面的工作，一方面，教師要擺正自己的位置，既要合理“放權(quán)”，也要做好有效指導(dǎo)，另一方面，要從學(xué)生心理著手，讓合作成為一種學(xué)生自發(fā)的行為習慣和學(xué)習方式，提高學(xué)生合作的有效性。基于此，筆者將從“合理劃分小組、適當安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)評價學(xué)習成果”這三個方面展開，談一談小組合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合理劃分小組

小組劃分是實施合作學(xué)習的前提準備，合理的小組不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，而且有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平差異進行合理分組，做到“組內(nèi)平衡，組外競爭”的效果，從而讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習氛圍中提高學(xué)習效率。

例如：在教學(xué)“全等三角形”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，活躍課堂氛圍，我會采取小組合作學(xué)習法來輔助教學(xué)。首先，我會根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習水平進行合理分組，比如，以前幾節(jié)課的學(xué)習效果為基礎(chǔ)，按照優(yōu)劣互補的原則，將學(xué)生分為兩個大的學(xué)習小組，在大組的前提下，學(xué)生可以以自由結(jié)組的形式來進行展開學(xué)習，平均5-7人為一小組。之后，我再讓每組學(xué)生自主學(xué)習本課內(nèi)容，總結(jié)重點知識，如“全等三角形的概念和性質(zhì)，全等三角形邊、角之間的對應(yīng)關(guān)系”等知識，并以組長代理小組進行小組成果匯報，可采用講述、多媒體、動手操作等方式，如“一個小組準備了紙和剪刀等工具，以實踐的方式匯報了自己的學(xué)習成果”。最后，我會將兩個大組之間的學(xué)習成果進行合理評價，從而既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的合作能力的發(fā)展。

二、適當安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習的關(guān)鍵，適當?shù)膶W(xué)習內(nèi)容能夠保證學(xué)生學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主動意識。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照循序漸進的原則，由易到難的分配教學(xué)任務(wù)，并在適當?shù)臅r機對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，保證學(xué)生課堂學(xué)習效率。

例如：在教學(xué)“正弦和余弦”這一課內(nèi)容時，首先，我會將學(xué)生分為兩個學(xué)習小組，并分別為每組布置學(xué)習任務(wù)，比如，一組學(xué)生總結(jié)正弦函數(shù)，另一組學(xué)生總結(jié)余弦函數(shù)，首先，我通過問題進行導(dǎo)入“商場自動扶梯陡度與扶梯高、長的比值有什么關(guān)系？”以此來引導(dǎo)各組學(xué)生總結(jié)正弦和余弦的定義。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、思考直角形中邊角關(guān)系。最后，讓兩組學(xué)生相互為對方講解知識重點，并以適當?shù)木毩曨}來鞏固學(xué)生知識，如，等腰三角形的底邊長為16cm，周長為36cm，則底角的余弦值是多少？通過這樣的方法，提高課堂教學(xué)效果的同時，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、科學(xué)評價學(xué)習成果

評價是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時，也是小組合作學(xué)習的動力和結(jié)果?？茖W(xué)合理的評價是提高學(xué)生學(xué)習效率的助推劑，看似簡單的評價，往往能起到意想不到的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要對學(xué)生合作學(xué)習成果進行科學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習動力，讓學(xué)生形成“你追我趕”的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍。

例如：在教學(xué)“圓的對稱性”這一課內(nèi)容時，我會讓學(xué)生以合作學(xué)習的方式來自主學(xué)習本課重點內(nèi)容，以此來提高學(xué)生學(xué)習的自主性，在對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價時，我會改變“以題定人”的評價方式，并根據(jù)學(xué)生解題思路進行合理點評，比如，針對學(xué)生利用圓心角、弧、弦之間的關(guān)系解題中出現(xiàn)的問題，我會依據(jù)學(xué)生解題思路進行有效指導(dǎo)，糾正學(xué)生解題思路。對于做的不錯的學(xué)生，我會讓學(xué)生嘗試思考新的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這樣的方法，對提高學(xué)生學(xué)習信心有很大的幫助作用。

綜上所述，小組合作學(xué)習是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要載體，它不僅有效提高了課堂教學(xué)效率，而且，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供了新途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展有著重要的積極意義。但合作并非一種，“合作學(xué)習”的作為一種全新的教學(xué)理念，其教學(xué)方法是隨著教育的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習心理變化而逐步變化的，從這個角度來看，它的與時俱進性要求教師要在不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，具備創(chuàng)新意識與能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量、高效率。

參考文獻

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