多樣教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的有效應(yīng)用

劉白軍

摘要：多樣教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法。教學(xué)方式是教科書與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁。多樣化教學(xué)方式是教學(xué)上靈活性、多樣性和變化性的表現(xiàn)，它有助于教師保持良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的積極性，以保證教學(xué)的有效性。教室根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同教學(xué)方式，讓學(xué)生保持對(duì)體育學(xué)科新鮮感的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，探討多樣教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的作用和方法是很有必要的。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);小學(xué)體育;鼓勵(lì)合作;組織比賽;加強(qiáng)互動(dòng)

學(xué)生正處于身體發(fā)育最重要的階段，學(xué)生的身體健康關(guān)系到學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、國(guó)家的未來。體育教學(xué)是讓學(xué)生在鍛煉中運(yùn)用教師所教授的知識(shí)、方法和技能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。體育學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)地在操場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生的要求與在教室中的要求完全不一樣。操場(chǎng)中有太多吸引學(xué)生目光的物品，學(xué)生很容易走神，導(dǎo)致沒有重視教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)或者準(zhǔn)備活動(dòng)沒有做到位，會(huì)容易發(fā)生安全事故。教師在體育課堂中采用多樣教學(xué)，每一節(jié)體育課都給學(xué)生帶來不一樣的驚喜，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作

小組合作中學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。體育中有很多運(yùn)動(dòng)是需要學(xué)生之間相互配合，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組之間的成員能相互監(jiān)督，而且小組與小組之間存在一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能更好的激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能正確看待成功與失敗的關(guān)系。這種教學(xué)方式很好的體現(xiàn)學(xué)生為課堂的主角，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能，從而自己對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。

例如，教師在教授“小球類和球類游戲”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過小球類和球類游戲的教學(xué)，學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，知道球類活動(dòng)的常用的術(shù)語，初步掌握所學(xué)球類項(xiàng)目的技能。教師在教授完足球比賽的基本規(guī)則、運(yùn)球和射球等知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，每一小組只需要5個(gè)人，教師給每一小組10分鐘的練習(xí)時(shí)間，分配每一個(gè)成員在那個(gè)位置，用什么戰(zhàn)術(shù)去對(duì)付對(duì)手。學(xué)生進(jìn)行抽簽，兩兩對(duì)抗，勝利方準(zhǔn)備下一場(chǎng)比賽。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛弱者，尊重對(duì)手的優(yōu)良品質(zhì)，樹立優(yōu)良的體育道德作風(fēng)。

二、組織課堂趣味比賽

體育課堂的場(chǎng)地在室外，很多課堂的教學(xué)方式無法在體育學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施，小學(xué)階段的學(xué)生都比較好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教師在采用多樣教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把課堂設(shè)計(jì)的更加有趣，多組織一些課堂的趣味比賽。教師設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。教師可以在比賽中穿插一些體育方面的技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)一件新事物時(shí)，怎么靈活運(yùn)用教師教授的方法。趣味比賽是一種更符合當(dāng)代小學(xué)生的獲取知識(shí)的形式，使課堂變的更加的活躍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。

例如，教師在教授“田徑”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握跑、跳躍和投擲的方法，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的正確姿勢(shì)，學(xué)會(huì)跑、跳躍和投擲的基本技能。教師教授完短跑的正確姿勢(shì)和技巧后，可以把學(xué)生分了兩個(gè)小組，盡量人數(shù)與男女比例相同，組織一場(chǎng)有趣的50米接力比賽。在比賽之前，教師應(yīng)該帶學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并且詢問學(xué)生是否有身體異常等特殊情況。教師作為裁判計(jì)時(shí)，保證比賽的公平性，隨時(shí)觀察學(xué)生的安全。教師在組織課堂趣味比賽，雖然要準(zhǔn)備很多道具，但是學(xué)生在比賽中學(xué)到很多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

體育學(xué)科不是一門必修課，學(xué)生對(duì)于體育的重視程度不像其他學(xué)科那么高，學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響教學(xué)效率。學(xué)生一周最多上體育課二到三次，而且一個(gè)體育教師要教授幾個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系很陌生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，互動(dòng)可以像朋友之間開玩笑的那種也可以教師糾正學(xué)生不正確的體育動(dòng)作。教師與學(xué)生的互動(dòng)可以多樣性一點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、寬松和諧教學(xué)氛圍。

例如，教師在教授“基礎(chǔ)體操”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過基本的體操練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列與隊(duì)形練習(xí)、徒手操和輕器械體操的動(dòng)作與方法。教師可以先給學(xué)生示范一遍正確的動(dòng)作，并且強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，選擇兩名動(dòng)作比較規(guī)范的學(xué)生，站在隊(duì)伍的前面進(jìn)行示范，教師就觀察哪些學(xué)生動(dòng)作有錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正它。體操有利于促進(jìn)身體協(xié)調(diào)勻稱發(fā)展，增進(jìn)健康水平。在課堂上，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，多種互動(dòng)消除對(duì)體育學(xué)科的厭惡感。

總而言之，作為新時(shí)代的教師，作為戰(zhàn)斗于一線的小學(xué)體育教師，多樣教學(xué)是很重要的，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇一種或者多種教學(xué)形式，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的輕松和愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友發(fā).小學(xué)體育合作游戲教學(xué)淺析[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（33）

[2]茹海亮.小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生互動(dòng)行為的思考[J].亞太教育，2016（10）