應用電子白板提高農(nóng)村小學語文教學效率的研究

莫興祥

摘 要：科技的發(fā)展和進步，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。我國經(jīng)濟的發(fā)展又提升了我國的教育水平和能力。經(jīng)濟的發(fā)展尤其對我國農(nóng)村小學的教育起到了重要作用，投入到農(nóng)村小學教育中的資金越來越多。農(nóng)村小學的硬件條件也越來越好，高科技教學設備已經(jīng)走進了農(nóng)村小學的課堂。本文將以電子白板的使用為例，分析將其應用于語文教學中應該如何提升教學效率。

關鍵詞：電子白板；農(nóng)村小學；語文教學

引言：科技進入課堂已經(jīng)不是什么新鮮事了，在課程改革的背景之下，越來越多的學校引入了高科技的教學設備。這些網(wǎng)絡化、科技化的設備不僅能夠幫助教師提升教學效率，還推動了教學方式的改革。在城市中的學校里，電子白板已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板。漸漸地，電子白板也進入到了農(nóng)村小學的課堂，在小學語文教學中如果能夠合理地使用電子白板，發(fā)揮它的優(yōu)勢，就能夠幫助農(nóng)村的小學語文課堂提升教學效率。

一、要發(fā)揮出電子白板資源的實效，并明確其使用目的

雖然和傳統(tǒng)的黑板相比，電子白板確實能夠提升教學效率，但這并不代表應該濫用電子白板。并不是所有的教學內容都應該以電子白板為依托去使用它。農(nóng)村語文教師在使用電子白板前應該對教學內容進行充分地了解，根據(jù)實際的教學內容去判斷是否應該使用電子白板，這樣有針對性地使用才能夠提升語文課堂的教學效率。如果教學內容比較簡單，根本沒有必要使用電子白板。非要使用電子白板反而可能會造成對資源的浪費，長此以往還會讓教師對電子白板產(chǎn)生依賴。當語文教師無法用語言清楚地對某一知識進行講解時，可以借助電子白板輔助教學，這樣既方便學生理解，又提升了課堂教學的效率。電子白板只是一種輔助教學的手段，并不能取代主要的教學手段。小學語文教師在使用電子白板時需要對它有一個正確認識。

二、使用電子白板教學手段，拓寬學生的知識和視野

盡管我國一直在進行課程改革，但很多家長以及老師都會用“不好好學習，考不上好大學?！边@樣的話來教育自己的孩子或學生。這說明，我國的教育還沒能跳出應試教育的圈子。在這種教學體制的影響之下，很多學生甚至是教師都只關注教材中的內容，對于教材之外的內容和知識很少去進行關注，這嚴重限制了學生接受知識的范圍以及學生的視野。小學語文教師，尤其是農(nóng)村的小學語文教師在教學中使用電子白板時，除了應當將教材中的教學內容傳授給學生之外，還應該重視課外的知識和內容。通過教師對學生進行指引，讓學生能夠通過電子白板這一教學設備對課外知識有一定了解。拓展農(nóng)村學生的視野，擴寬他們接受課外知識的渠道和方式。使用電子白板對教材上的知識進行教學，能夠培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，讓他們主動地學習語文。比如，當課文內容中出現(xiàn)了成語時，教師除了應該讓學生知道成語的意思之外，還可以使用電子白板進行輔助教學。讓學生借助電子白板明白成語背后的典故，學習到更多和該成語意思相同或相近的其他成語，擴大學生的詞匯量。在學習古詩時，教師可以收集作者在對該首詩進行創(chuàng)作時的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程。然后通過電子白板展現(xiàn)給學生，借助電子白板讓學生不僅能夠知道作者通過古詩想要抒發(fā)的情感，還能讓學生更加深入地了解古詩背后更深層的蘊意。

三、將電子白板資源的交互以及回訪功能發(fā)揮出來，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的黑板受到了大小的限制，所以教師能夠在黑板上書寫內容的空間有限。常常是教師在黑板上寫完了重點知識，但是學生還沒有記錄完。等學生抄寫完重點知識后教師又要將黑板上的內容擦掉繼續(xù)書寫接下來的內容。這不僅浪費了寶貴的課堂時間，擦黑板時飄揚的粉筆灰對教師和學生的健康也會產(chǎn)生一定的影響。但是將電子白板使用課堂中，就能夠很好地解決這個問題。有其是像語文課這樣一節(jié)課可能會有大量重點知識的課程，善用電子白板的回放功能，可以讓學生不會因為記筆記而不去聽講降低課堂教學效率。電子白板中含有大量的、豐富的教學資源，教師可以將教學內容制作成PPT，在課堂教學中借助PPT進行教學。

除此之外，電子白板不僅是教師可以使用，學生也可以使用電子白板。電子白板的使用讓學生能夠充分使用他們課堂主體的權利。比如，新課改提倡教師將學生的課堂主體地位歸還給學生。在進行語文教學時，教材上經(jīng)常會有一些知識是學生可以提前進行自學的。教師可以讓學生首先進行自學，讓后以小組為單位，讓學生使用電子白板展示自己自學的內容。這樣做不僅是提高了學生學習語文的興趣，還提高了學生的課堂參與度，讓每個學生都能夠加入到課堂學習中去。其次，在進行教學時，教師還可以使用和電子白板相配套的電子筆，對電子白板上學生展示的學習成果進行進一步批注。學生通過和教師在課堂上的互動與交流，也能夠提升他們學習語文的積極性、提高語文課堂的教學效率。

四、使用電子白板資源必須處理好相關關系，保障小學語文課堂教學效率

雖然電子白板在課堂上的應用對教學有很大的幫助，但也需要教師正確處理教學關系。教師首先要處理好自己和學生之間的關系。受到傳統(tǒng)教學方法的影響，很多學生都是在進行被動的學習。但是電子白板的使用應該體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。讓學生在學習時通過使用電子白板來提高他們的學習興趣和學習的主動性，讓學生能夠養(yǎng)成主動思考的良好學習習慣。所以教師更應該妥善使用電子白板，不能夠一味地依賴多媒體技術，降低學生的思考能力。

其次，教師還需要處理好自己與電子白板之間的關系。電子白板雖然能夠提升課堂教學的效率。但是電子白板終究是一個工具，它不具有任何感情。所以電子白板無法和學生進行有效的師生互動。而師生互動對于教學而言非常有必要，只有學生對教師講授的知識進行了反饋，教師才能知道學生是否理解和掌握了他所講授的知識。只有師生之間進行了互動才能夠讓課堂氣氛活躍起來，讓學生擁有一個富有活力的課堂。

結語：電子白板并不是只有有利的方面，想要提升農(nóng)村小學語文課堂的教學效率。教師應該充分把握對電子白板的使用度，明確教師、學生和電子白板之間的關系，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，盡量規(guī)避它的不足，保證電子白板能夠為農(nóng)村小學語文課堂的教學效率出一份力。

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