“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的研究與設(shè)計(jì)

張陽(yáng)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及平臺(tái)軟件隨時(shí)隨地進(jìn)行聊天與溝通，互聯(lián)網(wǎng)是大眾信息交流平臺(tái)，它的用處已不僅僅是信息的發(fā)布，而且還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、消費(fèi)增加。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面滲透，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了廣闊的發(fā)展前景，但應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才的匱缺逐漸成為阻礙我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的重要因素。為了能夠解決這一弊端，為我國(guó)動(dòng)漫事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多實(shí)用性的人才，高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要重視對(duì)教學(xué)課程體系的研究與設(shè)計(jì)。目前，如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全新需求，辦好高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)值得探究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;動(dòng)畫(huà);研究;設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】質(zhì)量工程項(xiàng)目：2018年度安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的研究與設(shè)計(jì)》（編號(hào)：2018jyxm0622）

1. 高職動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)階段

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和動(dòng)畫(huà)技術(shù)的相互滲透值得我們思考，作為前沿、高端、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，近五年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭十分強(qiáng)勁，優(yōu)秀的動(dòng)漫作品層見(jiàn)迭出，帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值，同時(shí)也給人們的精神世界打了一劑強(qiáng)心針。如2016年動(dòng)畫(huà)電影《大魚(yú)海棠》、2019年《哪吒之魔童降世》等都刷新了國(guó)產(chǎn)電影的票房記錄，讓國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)大受屬目。隨著動(dòng)畫(huà)行業(yè)近幾年的踏實(shí)沉淀，行業(yè)的發(fā)展也趨向穩(wěn)定而迅速。

在國(guó)家教育部的大力扶持下，國(guó)內(nèi)各高校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)并年年擴(kuò)招專業(yè)人數(shù)。動(dòng)漫行業(yè)潛力無(wú)限，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)絕不能盲目跟風(fēng)，但是相對(duì)于本科院校，高職教育培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生該何去何從？這是值得我們深思的問(wèn)題。

2. 高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)滯后

高等職業(yè)教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，是一種培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的高等教育，培養(yǎng)目標(biāo)特征主要是優(yōu)先滿足基層一線對(duì)高等教育應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需要。但是，當(dāng)前兩種不同方向的培養(yǎng)模式出現(xiàn)在了人才培養(yǎng)過(guò)程中：一種是落后的高職教育人才培養(yǎng)模式，把理論學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，忽略學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的動(dòng)漫人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一種則是對(duì)流行軟件的重視，忽略了理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的動(dòng)漫人才進(jìn)入企業(yè)只能從事機(jī)械、枯燥、單一的重復(fù)勞動(dòng)。多數(shù)高等職業(yè)院校的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)、準(zhǔn)確的定位。很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生具有一定的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)，因此，會(huì)開(kāi)設(shè)一些視覺(jué)傳達(dá)類的課程，再添加一部分動(dòng)畫(huà)軟件類課程;還有一些高職院校非藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，會(huì)以開(kāi)設(shè)數(shù)媒軟件技術(shù)類課為主，再增加一些設(shè)計(jì)理論類課程。很多院校在動(dòng)漫專業(yè)教育研究上存在偏差，所以在動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)上很難做到正確安排，不是重理論就是重技術(shù)，高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等必然會(huì)受到其影響。

2.2 課程設(shè)置不合理

眼前大部分高等職業(yè)教育對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行切深入的剖析，也沒(méi)有對(duì)區(qū)域的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)需求分析。只是一味的參照周邊的本科院校動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)置，把大學(xué)本科的課程壓縮成在高職的三年時(shí)間內(nèi)授完，根本沒(méi)有根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在動(dòng)漫行業(yè)發(fā)達(dá)的江、浙、滬、深等地區(qū)的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)如出一轍，沒(méi)有體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特色。但實(shí)際上高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)是跟隨市場(chǎng)、隨機(jī)應(yīng)變的，企業(yè)的訴求就是高等職業(yè)教育的宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。近年來(lái)在眾多求職網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫企業(yè)的招聘要求，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，應(yīng)聘者要具有創(chuàng)造力、勤奮和不怕吃苦的工作態(tài)度以及良好的溝通協(xié)作能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是企業(yè)所看重的。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

復(fù)合型教師是動(dòng)漫專業(yè)所需要的，雖然各地高等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)始重視動(dòng)漫專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，有的也進(jìn)行了重大改進(jìn)，使得教師梯隊(duì)的人數(shù)、年齡、結(jié)構(gòu)等都得到了較大的改善和提高，但是突出的問(wèn)題依然存在。

首先，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。動(dòng)漫專業(yè)的大多數(shù)老師都是從美術(shù)教育、設(shè)計(jì)學(xué)等藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，只能擔(dān)任一些基礎(chǔ)課教學(xué)，真正能夠承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的教師少之又少，主要原因是優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生不愿意當(dāng)老師，去動(dòng)畫(huà)公司報(bào)酬高;另外動(dòng)漫專業(yè)教師的教學(xué)工作量大、教學(xué)要求高、薪酬低、教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善，導(dǎo)致真正的動(dòng)漫專業(yè)教師不愿意到高職院校來(lái)。

其次，教師梯隊(duì)建設(shè)不完善。動(dòng)漫專業(yè)教師年齡多在35歲左右，比較年輕，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)與其他專業(yè)相比普遍偏低，真正從事動(dòng)漫專業(yè)的教師職稱低。專業(yè)帶頭人的缺乏，中青年學(xué)術(shù)骨干嚴(yán)重不足，從而未形成科學(xué)的老中青學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

最后，教師能力與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的斷層?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高科技新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的變化令人眼花繚亂，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。動(dòng)畫(huà)教育要與時(shí)俱進(jìn)，滿足市場(chǎng)需求，可是很多動(dòng)漫專業(yè)教師都是照本宣科、閉門(mén)覓句，缺少對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。不關(guān)心市場(chǎng)需求，不了解新技術(shù)、對(duì)校內(nèi)外的各種文化資源按部就班的使用，沒(méi)有任何創(chuàng)新，理論與實(shí)踐教育嚴(yán)重脫節(jié)。這是與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相違背的。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的研究與設(shè)計(jì)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)為對(duì)象，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，動(dòng)漫專業(yè)在內(nèi)容、形式、傳播方式和受眾群體上的變化。如“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的界定研究;“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下動(dòng)漫的特征研究;“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予動(dòng)漫創(chuàng)作的新要求（包括創(chuàng)造力、影響力、交互性等）研究。

了解高等職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)人才在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，并以高職院校培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向型人才為前提，對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)課程進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代動(dòng)畫(huà)人才需求的高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位研究。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”及其特性，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)思路的研究（包括修建高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程體系、全面推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式、改革教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)專業(yè)課程、建設(shè)工作坊并積極參加專業(yè)競(jìng)賽、與實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)接并進(jìn)行崗位量身定制、）。針對(duì)高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師能力與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

4. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育中高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，研究角度新穎，研究意義深遠(yuǎn)。著重針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)內(nèi)高等職業(yè)動(dòng)漫專業(yè)目前存在的諸多問(wèn)題，提出一些好的建議及改進(jìn)方法，并以典型高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)為例，以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為原則、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)，設(shè)計(jì)高職動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)新模式;并以此為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)研究、比較、借鑒、歸納等方式設(shè)計(jì)了高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)課程體系基本框架。這將為大學(xué)生就業(yè)和高職院校自身發(fā)展以及國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著積極的作用，是新時(shí)期高職動(dòng)畫(huà)教育規(guī)劃的內(nèi)在要求和戰(zhàn)略抉擇。

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