應(yīng)時(shí)而變：融媒體時(shí)代新聞實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

孫淑嫻

【摘要】近年來(lái)，媒體行業(yè)的發(fā)展“風(fēng)起云涌”，媒體格局也一天天的發(fā)生著巨大的變化。融媒體時(shí)代一方面深刻地改變了傳媒的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式，另一方面，也給新聞傳播教育提出挑戰(zhàn)—對(duì)新聞傳播人才的實(shí)踐實(shí)操能力提出了更高的要求。面對(duì)融媒體時(shí)代的態(tài)勢(shì)，適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)的變革，“走出去”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的“無(wú)縫對(duì)接”，無(wú)疑是當(dāng)下最好的方式。

【關(guān)鍵詞】融媒體時(shí)代;新聞實(shí)踐能力;走出去

隨著傳統(tǒng)的界限日益模糊，網(wǎng)絡(luò)融合、內(nèi)容融合、終端融合正成為三大融合趨勢(shì)，給整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)革命性的變化。從介質(zhì)融合到理念更新，從技術(shù)與業(yè)務(wù)整合到價(jià)值與制度的重構(gòu)，全面整合的新媒體時(shí)代正在到來(lái)。與此同時(shí)，業(yè)界也對(duì)“融合型”新聞傳播人才提出了幾種重要的能力：對(duì)多介質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容資源整合利用的能力;新媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力;對(duì)內(nèi)容定制、發(fā)布渠道的個(gè)性化再造能力。如何應(yīng)對(duì)融媒體時(shí)代下的新態(tài)勢(shì)是新聞傳播教育一個(gè)無(wú)法回避的課題。

由此，融媒體時(shí)代下新聞人才的培養(yǎng)也將面臨重塑升級(jí)，我國(guó)各高校新聞人才教育培養(yǎng)的改革與業(yè)界的變化同步呼應(yīng)。此文以西北民族大學(xué)新聞采訪學(xué)課堂為例，探索融媒體時(shí)代新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。

1. 我們需要什么樣的新聞?wù)n堂

研究問(wèn)題首先要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)。由于新媒體行業(yè)發(fā)展過(guò)快，新聞傳播教育課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)的教材大綱，使得學(xué)生難以掌握實(shí)戰(zhàn)實(shí)操能力，缺失扎少的實(shí)踐能力。新聞傳播教育培養(yǎng)模式的改革有些力不從心。

李希光教授曾說(shuō)：新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐教育與職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐?；谶@一認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，我們所需要的新聞?wù)n堂是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。這也給新聞傳播教育提供了一個(gè)很好的發(fā)展契機(jī)。

2. 探索改革：結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)

我們得知，融媒體時(shí)代不僅需要新聞教育，而且需要一種與傳統(tǒng)新聞教育截然不同的新型新聞教育。而西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，與學(xué)校資源共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總價(jià)超過(guò)1000萬(wàn)元，專業(yè)期刊圖書(shū)資料11萬(wàn)冊(cè)，實(shí)習(xí)基地13個(gè)，此外，還有多個(gè)教學(xué)基地，均為新聞實(shí)踐實(shí)操能力的培養(yǎng)提供了可行性。

在結(jié)束了前9周的新聞采訪理論課程后，我們進(jìn)入四院部小劇場(chǎng)，開(kāi)始了第一次真正意義上的新聞實(shí)戰(zhàn)實(shí)操。以下將以西北民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)新聞采訪課為例，走進(jìn)課堂，探索融媒體時(shí)代新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。

2.1 各取所長(zhǎng)：1+1>2

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、深入的高質(zhì)量采訪、編寫(xiě)的能力，是新聞傳播教學(xué)所不可缺少的。

在新聞采訪學(xué)的課堂上，兩兩組合為“1+1”采訪小組，外出采訪，實(shí)踐性教學(xué)由此開(kāi)始。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革與更新，從確定選題、初步討論、與老師商討、擬定問(wèn)題、訪前準(zhǔn)備，以及去戶外實(shí)踐，每一步都是一個(gè)創(chuàng)新成果。我組以“What you need”為題，深入調(diào)查和訪問(wèn)當(dāng)代大學(xué)生真正需要的事物，了解每個(gè)年齡段人的當(dāng)下的困惑以及對(duì)未來(lái)的期許。在訪問(wèn)的同時(shí)，我們從細(xì)節(jié)入手，記錄下被訪者的外貌、神態(tài)、穿著等，錄制好相關(guān)音頻，為訪后的寫(xiě)稿做準(zhǔn)備，力求采訪的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

該實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生采訪基礎(chǔ)技能有很大的提升。 而在“1+1”實(shí)踐的過(guò)程中，我也收獲了很多：跟同伴合作與相處，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;跟被訪者溝通與談話，彼此傾聽(tīng)交流;跟自己對(duì)話與成長(zhǎng)，不斷完善提高。“1+1”的好處就在于綜合能力的全方面提升，自己、同伴、他人通過(guò)實(shí)踐課程都在慢慢變好。無(wú)疑，1+1>2。

2.2 集體競(jìng)技：每周新聞播報(bào)

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)等，具備一定領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，是新聞傳播教學(xué)所不可缺少的。

在新聞采訪學(xué)的課堂上，各班進(jìn)行分組，并按分組輪流進(jìn)行新聞播報(bào)，實(shí)踐教學(xué)由此開(kāi)始。組內(nèi)成員每人選取自己最感興趣的版塊，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行新聞的尋找以及新聞價(jià)值的分析。我所選的版塊為軍事新聞，以“殲-20”和“聯(lián)合國(guó)維和70周年”為例，進(jìn)行新聞的解讀與分析。課后，小組成員一同交流與完善，最終使得整個(gè)播報(bào)生動(dòng)而完整。

該實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的膽量與新聞素質(zhì)有了很大的幫助。小組成員的協(xié)同合作，使得展示更為完美;對(duì)軍事新聞的詳細(xì)解讀，使得自己又接觸到了一個(gè)新的領(lǐng)域;各成員同臺(tái)競(jìng)技，更是增加了自身的投入力度。若是說(shuō)“1+1”是綜合能力的全面提升，那么每周新聞播報(bào)更像是細(xì)致與勇氣的逐步提高，善于注重新聞中的細(xì)節(jié)，勇于上臺(tái)展示。無(wú)疑，集體競(jìng)技是一種很好的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操方式。

2.3 共同協(xié)作：模擬新聞發(fā)布會(huì)

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生編輯、制作、合作等能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的傳媒技能的培訓(xùn)，是新聞傳播教育所不可缺少的。

在新聞采訪學(xué)的課堂上，分組進(jìn)行模擬新聞發(fā)布會(huì)，實(shí)踐性教學(xué)由此開(kāi)始。要完成如此強(qiáng)度的實(shí)踐，并不能依賴一個(gè)人，它是一個(gè)分工與合作的過(guò)程，而我們更多地是需要了解自己所處的一個(gè)位置、以及所扮演的角色。我組以“我和我的初愛(ài)時(shí)代”為題，制作出屬于自己的原創(chuàng)電影。大到導(dǎo)演、編劇、演員，小到各情節(jié)、配樂(lè)、場(chǎng)景，都是每個(gè)人共同協(xié)商，精挑細(xì)選的。毫無(wú)疑問(wèn)，正是因?yàn)槊總€(gè)人的奉獻(xiàn)才取得如此大的成功。

該實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及合作能力的發(fā)展打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。小組成員共同獻(xiàn)計(jì)，明確分工;拍攝剪輯時(shí)的軟件應(yīng)用，不斷熟練、慢慢精煉;舞臺(tái)上的落落大方，掌聲如雷。模擬新聞發(fā)布會(huì)帶來(lái)的成果，遠(yuǎn)不止于這些。每個(gè)人不同的定位，讓每個(gè)人都發(fā)揮出了力所能及的作用，也都體驗(yàn)到了新聞制作與實(shí)戰(zhàn)演練的驚喜和刺激。無(wú)疑，模擬新聞發(fā)布會(huì)為新聞實(shí)戰(zhàn)實(shí)操能力的培養(yǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 實(shí)踐實(shí)操：導(dǎo)播與攝像之樂(lè)趣

以往新聞教育課程的設(shè)置都較缺少實(shí)踐性，更不用說(shuō)技術(shù)性跟操作性課程的學(xué)習(xí)。而在新聞采訪學(xué)的課堂上除了上述的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操，更有攝影與導(dǎo)播的課程。坐在攝像機(jī)前，帶上耳麥、拉動(dòng)鏡頭;坐在導(dǎo)播間里，調(diào)音、燈光以及鏡頭的切換，都給人一種新奇與驚喜。

我想，通過(guò)這樣的新式課堂，大家在相互欣賞和鼓勵(lì)中，得到了更充分的溝通，在課堂上更開(kāi)放、更自由地發(fā)揮著創(chuàng)造性和自信心。融媒體時(shí)代，在新聞實(shí)踐實(shí)操能力的重視與發(fā)展下，帶給新聞教育的不是終結(jié)，而是蓄勢(shì)起飛。

3. 它山之石：提供比照與經(jīng)驗(yàn)交流

以上所述，為西北民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)新聞采訪課程的實(shí)踐教學(xué)，除了上述課堂上的實(shí)踐教學(xué)外，課外實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的。

深化校地合作，拓展溝通交流，也是一種很好的實(shí)踐方式。各校對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)比較重視，但若自行聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)以分散實(shí)習(xí)為主，缺乏有效的組織，將給實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶來(lái)較大的困難。而與當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)機(jī)構(gòu)取得深度合作關(guān)系，攜手共進(jìn)，無(wú)疑是很好的選擇。在促進(jìn)學(xué)校與地方創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，相關(guān)的學(xué)生也與專業(yè)人士取得了很好的溝通、交流與借鑒。從學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，從而獲得專業(yè)化的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操能力。

其次，校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，對(duì)實(shí)踐實(shí)操能力培養(yǎng)也起到了很大的作用。在實(shí)踐器材設(shè)備的配置與內(nèi)容上與校外基地相似，按照課程教學(xué)模式運(yùn)作，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高，在提高學(xué)生全媒體實(shí)踐能力下，更是創(chuàng)辦了自校的專業(yè)特色。

4. 結(jié)語(yǔ)

南洋理工大學(xué)傳播信息學(xué)院院長(zhǎng)本杰明。希爾.蒂伯坦指出，融媒體時(shí)代由于技術(shù)因素的不斷演進(jìn)，對(duì)于新聞傳播教育有了新的要求。這就要求新聞傳播教育從實(shí)施理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)體制的創(chuàng)新。融媒體下，新聞傳播教育的改革更顯得迫在眉睫。

不過(guò)，我想，在融媒體下的新型課堂上，在結(jié)合了技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)作、比賽驅(qū)動(dòng)等多元的、更為靈活的融媒體能力培養(yǎng)渠道下，新聞傳播教育將更為完美對(duì)接融媒體時(shí)代的能力需求，以傳統(tǒng)與新式的能力培養(yǎng)方式共同建造融媒體下的綜合性能力培養(yǎng)平臺(tái)。

不論是上述哪一種實(shí)踐途徑，“走出去”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”，都顯得更為重要了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李希光：我們需要什么樣的新聞?wù)n堂[EB/OL]

[2][美]Brain.S.Brooks著，周嬋譯.媒介轉(zhuǎn)型時(shí)期新聞教育再思考[J].國(guó)際新聞界，2006（12）：14-15

[3]方師師.應(yīng)時(shí)而變：面對(duì)媒介融合的新聞傳播教育改革——全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇綜述[J]新聞戰(zhàn)線，2009（12）：71

[4]田過(guò)龍.媒體融合趨勢(shì)下的傳媒教育改革謹(jǐn)防再陷誤區(qū)[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2010（4）：46