基于手機WPS的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式研究

柳俊 占明

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中起到愈來愈重要的作用，課堂教學(xué)模式也變得越來越多樣化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于其課程的特殊性，如何利用信息化手段改變現(xiàn)有理論課的教學(xué)模式也變得尤為重要。本文根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂課程的教育現(xiàn)狀，提出了基礎(chǔ)手機WPS的課堂教學(xué)改革模式。

【關(guān)鍵詞】手機;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式;

1. 引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門為大學(xué)生進行計算機入門學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，是一門實用性極強的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作能力，教學(xué)的重點及難點都集中在WORD、EXCEL、PPT三種辦公軟件的使用操作方面。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握的公共基礎(chǔ)課程，給學(xué)校機房使用帶來了不小的壓力，上課班級眾多與學(xué)校機房有限的情況普遍存在于各大高校中，這使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程安排一般為一節(jié)理論課搭配一節(jié)實踐課周而復(fù)始的進行教學(xué)，教師普遍反映理論課與實踐課相比，教學(xué)難度更大，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)無法動手實踐，教學(xué)效果更不理想，如何將理論課上好是目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式亟需解決的問題。

2. 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

根據(jù)大量文獻研究，目前我國計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式主要有以下幾類：

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計是讓教師事先把教學(xué)內(nèi)容做成視頻放到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完成后對本堂課的內(nèi)容有了一定層度的了解，然后在課堂上提出自己學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和想法，教師在課堂上集中解決學(xué)生提出的問題。這種教學(xué)模式對學(xué)生有著較高的要求，首先是需要學(xué)生課前花大量的時間把教師下節(jié)課的視頻學(xué)習(xí)完成，學(xué)生不但要觀看視頻，還需要按照視頻內(nèi)容進行操作才能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生自己的想法，不但花費學(xué)生大量的課外時間，同時對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有一定的要求，這種學(xué)習(xí)模式難以滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.2 微課

微課教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)教育過程，或者圍繞某個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)展開精彩的教學(xué)活動。微課的產(chǎn)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到要把碎片化的時間利用起來用于學(xué)習(xí)，所以把一個兩個知識點進行精講做成一個個短視頻，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式同樣需要學(xué)生利用課外時間進行學(xué)習(xí)，同時由于其碎片化的特點一般作為教學(xué)重難點的復(fù)習(xí)、補充學(xué)習(xí)方式，無法完全取代具有連續(xù)性的課堂教學(xué)，同時依然沒有解決課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)難以動手實踐的情況。

2.3 學(xué)習(xí)平臺類

通過建設(shè)諸如微信學(xué)習(xí)平臺的方式，將教學(xué)所需的各種功能整合到平臺中，教師可以通過平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握水平。這種教學(xué)模式對平臺的設(shè)計和使用有著較高的要求，如何設(shè)計一個高效的平臺，如何讓學(xué)生有效的利用平臺進行學(xué)習(xí)，以及平臺設(shè)計采購的經(jīng)費問題都是較難解決的問題。

綜上，目前的教學(xué)模式存在花費學(xué)生課外時間較多、難以解決課堂上學(xué)生動手實踐較少、平臺建設(shè)經(jīng)費較高等問題。

3. 基于手機WPS的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式

3.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的問題

傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)中，教師大量的講授理論知識，學(xué)生缺少動手實踐的機會，教師僅能通過點名個別學(xué)生上臺演示的方式讓學(xué)生有實際動手的機會，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程重難點全部都在WORD、EXCEL、PPT三種辦公軟件的使用和操作上，包含了大量的點擊和輸入操作，步步相扣，錯一步就無法得到想要的結(jié)果，學(xué)生缺少動手機會就只能單純的觀看老師教學(xué)，久而久之，就變成一看就會，一動手就忘的局面，同時填鴨式的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力無法集中，影響教學(xué)效果。

3.2 當(dāng)代學(xué)生的特點

當(dāng)代學(xué)生可以說是生在互聯(lián)網(wǎng)，長在手機上。隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中長大的學(xué)生也具有了互聯(lián)網(wǎng)的特點，對視頻、圖片的感興趣程度遠大于語言和文字，同時如果無法在短時間內(nèi)讓其進行互動或者操作就容易失去注意力和興趣，使得學(xué)生動手能力較強但長時間的理論記憶能力較弱。

不論哪種新型的課堂教學(xué)模式無不圍繞互聯(lián)網(wǎng)這一特點展開，用大量的視頻、圖片資料給學(xué)生展現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是相比之下手機仍然沒有在課堂上得到充分的利用。

3.3 手機WPS在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂課程中的應(yīng)用

隨著智能手機走入每個學(xué)生的生活中，其地位越來越不容忽視，手機WPS的功能不斷完善與非常低的手機配置要求也使其進入理論課堂教學(xué)成為了可能。當(dāng)教師在理論課堂上講授完了一個對應(yīng)的知識點時，學(xué)生可以使用自身的智能手機打開WPS軟件進行同步的動手實踐，這將大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固學(xué)生對知識點的記憶，解決傳統(tǒng)理論課堂只有老師單方面教授的問題。

在可行性方面，手機WPS對智能手機的配置要求極低，所有的智能手機都有對應(yīng)的WPS版本可以安裝，同時安卓版與IOS版差異較小，不存在需要分開教學(xué)的情況。手機WPS的WORD功能包含字形、字號、標(biāo)題、段落、圖片、表格、頁眉頁腳等常用功能， EXCEL功能包括單元格的類型、單元格的操作、公示的編輯等，PPT功能包括圖片和文本的插入與編輯、幻燈片切換動畫、簡單的動態(tài)動畫，絕大部分的教學(xué)重難點都可以在手機上進行操作和編輯，非常適合用于理論課堂上學(xué)生進行動手實踐操作。

4. 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的重要性日趨顯著，如何可行的、高效的利用信息化手段改變現(xiàn)有理論課的教學(xué)模式也變得尤為重要。利用手機WPS輔助計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，可以將教師為主體的理論課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程更具有應(yīng)用性與時代性。

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作者簡介：柳俊，碩士研究生，研究方向：教育技術(shù)，信息管理。占明，碩士研究生，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)。