“雙元培育”培養(yǎng)模式在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的探索與實(shí)踐

楊曉東 朱丹

關(guān)鍵詞 雙元培育 高職建筑設(shè)計(jì) 雙主體協(xié)同育人 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.027

Abstract In the practice of the reform of the "dual cultivation" talent training mode of Architectural Design Specialty in higher vocational colleges， a long-term mechanism of "dual-subject" collaborative education has been formed. The talent training mode of "alliance-driven， dual cultivation， multi-post combination and personality development" has been explored and implemented， scientific design and solid pilot projects have been carried out， and the "gradual development of post competence" has been constructed. The curriculum system of "type" should implement the "work-study alternation and multi-cycle" talent cultivation， improve the construction of training bases inside and outside the school， and build a "double-mentor" team， so as to provide methods and paths for the reform of talent cultivation mode in higher vocational colleges.

Keywords dual cultivation; higher vocational architectural design; dual-subject collaborative education; talent training mode

1 “雙元培育”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“雙元培育”就是借鑒德國“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育理念，形成具有中國特色的高職教育模式。早在1969年德國頒布的《職業(yè)教育法》中，明確了以“雙元制”為核心的職業(yè)教育制度，德國學(xué)者曾在研究中表示：“每年有2/3以上的普通教育學(xué)校畢業(yè)生接受雙元制培訓(xùn)”。[1]培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才的核心就是“雙元制”。所謂“雙元”，即“一元”指的是職業(yè)學(xué)校，另“一元”指的是企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)形成“雙主體”共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其精髓是創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生在企業(yè)的氛圍中成長。其內(nèi)涵特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：第一，實(shí)施校企共同培養(yǎng)，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)深度融合;第二，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的校企長效機(jī)制，專業(yè)課程分布合理緊湊，實(shí)施多元化考核;第三，校企師資相互搭配，形成“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，可開展學(xué)徒制培養(yǎng)，教學(xué)模式靈活;第四，學(xué)生學(xué)前可簽訂協(xié)議，即入學(xué)即入崗，形成訂單式培養(yǎng);第五，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，畢業(yè)獲得雙證書，學(xué)歷與職業(yè)資格證書雙豐收;第六，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力極大提升，離校后與企業(yè)零對接，可以馬上勝任工作，也可選擇自主創(chuàng)業(yè)，上升空間良好。經(jīng)過多年的發(fā)展，“雙元制”人才培養(yǎng)模式深受企業(yè)的歡迎，社會聲譽(yù)很好，目前德國的大型企業(yè)幾乎無一例外地都參與到“雙元制”教育當(dāng)中 。[2]德國制造的精湛技術(shù)被世界認(rèn)可并稱贊，他們的“雙元制”教育也成為職業(yè)教育的標(biāo)桿，隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，我們也在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，汲取精華，做到“洋為中用”。

2 以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“雙元培育”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施背景

（1）調(diào)研黑龍江建筑設(shè)計(jì)及裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，形成設(shè)計(jì)員崗位需求增多。黑龍江省地處東北亞中心位置，是我國第一條歐亞大陸橋和空中走廊的重要樞紐，是國家實(shí)施“黑龍江和內(nèi)蒙古東北部地區(qū)沿邊開發(fā)開放”戰(zhàn)略的中心城市、東北老工業(yè)基地振興中心城市、哈長城市群中心城市、哈大齊工業(yè)走廊龍頭城市，未來城市化進(jìn)程，到2025年城市化率要達(dá)到55%左右。其次，在我省房地產(chǎn)業(yè)未來一段時(shí)期發(fā)展的基本思路有兩大方面，一方面是針對建設(shè)年代比較久遠(yuǎn)的住宅進(jìn)行改造，包括建筑節(jié)能改造、基礎(chǔ)維修、人居環(huán)境改造等，使之更加美觀與適用。另一方面是督促未來新建的住宅精工提質(zhì)，打造綠色生態(tài)建筑。龐大的城市發(fā)展建設(shè)在城市規(guī)劃建設(shè)和管理方面的專業(yè)技術(shù)人才將出現(xiàn)較大的缺口，需要大量的工程設(shè)計(jì)與裝飾裝修技術(shù)人才。在此形勢下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型建筑設(shè)計(jì)技術(shù)型人才已經(jīng)成為我院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會需求的不匹配為課程改革的進(jìn)行提供必要因素。原有課程設(shè)置的崗位針對性不夠強(qiáng)、教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)員崗位人才的能力素質(zhì)要求契合不夠緊密、課堂教學(xué)缺乏真實(shí)的工作任務(wù)為依托，現(xiàn)行建筑設(shè)計(jì)類教材與學(xué)生基礎(chǔ)、就業(yè)崗位的匹配度還不夠高，這些問題都影響了培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量，因此推行該課程改革工作非常必要。緊扣“十三五”規(guī)劃要點(diǎn)，突破學(xué)科體系制約壁壘，工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建面向社會開放的建筑藝術(shù)技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需，以工學(xué)結(jié)合，完成每一項(xiàng)真實(shí)的小型建筑設(shè)計(jì)任務(wù)為特色，并結(jié)合地域建設(shè)特點(diǎn)的高素質(zhì)、高技能人才已成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、打造卓越工匠培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。

3 以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“雙元培育”人才培養(yǎng)模式的具體舉措

（1）深化“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏”的“雙元培育”合作育人長效機(jī)制?！靶行Ｆ蟆甭?lián)動(dòng)，深化產(chǎn)教融合，學(xué)院與20多家建筑設(shè)計(jì)、裝飾、園林、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)建立了企業(yè)聯(lián)盟，制定了《專業(yè)建設(shè)理事會章程》，企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式研究和人才培養(yǎng)方案的論證，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)工地，并選派技術(shù)骨干作為兼職教師對學(xué)生進(jìn)行授課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)、日常管理和成績考核;引企入校建立企業(yè)冠名工作室，校企共同制定合作的相關(guān)章程、制度，共同投入設(shè)備、師資，共同進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)及培訓(xùn)，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及卓越工匠人才培養(yǎng)教學(xué)工作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師開展科研活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉提供良好的平臺。學(xué)院每年選派“雙師型”教師為企業(yè)開展培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)解決施工中的技術(shù)問題，為合作企業(yè)優(yōu)先輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作形成了“互利雙贏”的良好局面。

（2）以“聯(lián)盟牽動(dòng)、雙元培育、多崗契合、個(gè)性發(fā)展”為內(nèi)涵的雙元培育人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元培育”培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵為：“聯(lián)盟牽動(dòng)、雙元培育、多崗契合、個(gè)性發(fā)展”?！奥?lián)盟牽動(dòng)”是指在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建立產(chǎn)教對接聯(lián)盟委員會牽動(dòng)下校企合作開展“雙元培育”試點(diǎn)工作;“雙元培育”是指學(xué)校元和企業(yè)元共同培養(yǎng)學(xué)生，雙方共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以校企雙方教師培養(yǎng)學(xué)生知識、素質(zhì)、技能等綜合職業(yè)能力;“多崗契合”是指在學(xué)生培養(yǎng)過程中在某個(gè)企業(yè)或多個(gè)企業(yè)是對應(yīng)若干工作崗位供學(xué)生與企業(yè)磋商，依據(jù)市場對建筑專業(yè)學(xué)生崗位要求，形成規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)模塊培養(yǎng)、建筑裝飾設(shè)計(jì)模塊培養(yǎng)、園林景觀設(shè)計(jì)模塊培養(yǎng)與BIM建模設(shè)計(jì)模塊培養(yǎng)，并且隨著工作的適應(yīng)及拓展崗位可以調(diào)整;“個(gè)性發(fā)展”是指給予學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的平臺和空間 。

（3）構(gòu)建“專業(yè)能力漸進(jìn)”的課程體系。以立德樹人為根本任務(wù)，深化教學(xué)改革，依據(jù)建筑設(shè)計(jì)就業(yè)崗位核心能力分析，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，融入國家注冊建筑師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，以學(xué)生勝任工作的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建適合建筑設(shè)計(jì)類企業(yè)需求的學(xué)校課程 + 企業(yè)課程“雙線交融”的課程體系?！半p線交融”即理論課構(gòu)建基于基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能與職業(yè)資格考試為一體的課程體系，[3]課程體系構(gòu)建以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。形成由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程四個(gè)層次組成的課程教學(xué)體系和由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組成的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下，開發(fā)適合企業(yè)的工作任務(wù)課程建成專業(yè)核心課，以核心課為基礎(chǔ)開發(fā)建設(shè)高品質(zhì)的在線開放課程，推進(jìn)信息化課堂的建設(shè)工作，借助已開發(fā)的軟件或系統(tǒng)平臺推進(jìn)課程數(shù)字化在線考核。選聘企業(yè)專家和專業(yè)教師共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)工作。

（4）完善校企共建的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)共建校內(nèi)“中嘉城建設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地”，由校內(nèi)外教師負(fù)責(zé)策劃專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)文化講授、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬招聘等推進(jìn)素質(zhì)教育的活動(dòng)，共同實(shí)施專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到100%，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)80%;為學(xué)生參加技能大賽及行業(yè)企業(yè)人員建進(jìn)行實(shí)大賽輔導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和崗位入職培訓(xùn);校內(nèi)教師與企業(yè)共同申報(bào)科研課題、共同解決技術(shù)難題，共同開展項(xiàng)目研發(fā)。目前，實(shí)訓(xùn)基地已被選為“省級生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地”，先后接待省內(nèi)兄弟院校前來參觀訪問，為省內(nèi)外兄弟院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起到較好的借鑒作用和指導(dǎo)意義，并在高職院校推廣運(yùn)用。

（5）打造“以德為先、名師領(lǐng)銜、崇尚技術(shù)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以內(nèi)化師德為引領(lǐng)，以教師職業(yè)化發(fā)展為載體，提升教師整體素質(zhì)，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程時(shí)達(dá)到50%以上，提高社會資源整合能力，突出教師信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。通過建設(shè)大師聘用機(jī)制與大師工作室管理辦法、校企雙師互聘、專職教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)等舉措，充分發(fā)揮入駐大師教學(xué)、科研與社會服務(wù)的示范引領(lǐng)作用。以大師工作室為依托，以大師承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，由大師、名師領(lǐng)銜，行業(yè)工匠大師及骨干教師為主體，企業(yè)師傅與青年教師為補(bǔ)充，建立一支科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)改革、高職教育講座，培養(yǎng)教師專業(yè)技能的同時(shí)，提升高端視野。

本論文為黑龍江省教育廳規(guī)劃課題階段性研究成果，課題編號GZC1317030

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