基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職室內(nèi)設計實踐教學改革分析

戴廣凱

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維 高職 室內(nèi)設計 實踐教學

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.026

Abstract In recent years， with the development of Internet technology， people's way of obtaining and collecting information has changed significantly. Especially， the increasingly fierce market competition has put forward stricter requirements for interior design. However， there are still many problems in the practical teaching of interior design in Higher Vocational colleges， which are not conducive to the cultivation of students' comprehensive ability， but also easily affect the sustainable development of interior design. Based on this， this paper first analyses the problems in the practice teaching of interior design and the teaching advantages based on Internet thinking， and then lists the reform measures of the practice teaching of interior design specialty in higher vocational colleges.

Keywords Internet thinking; higher vocational colleges; interior design; practice teaching

1高職室內(nèi)設計實踐教學現(xiàn)存的問題

（1）教學方式陳舊，體系不夠完善。高職院校的教學任務在于為社會培育優(yōu)秀的實用型人才。然而，室內(nèi)設計專業(yè)在高職院校中設立時間較短，起步時間也相對晚于其它專業(yè)，因此在教學方面上仍存在一定的缺陷，例如教學方式陳舊，難以滿足學生對知識的需求等，再加上大部分高職院校的室內(nèi)設計教學體系不夠完善，導致實踐教學方式不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，進而限制了學生的綜合能力。

（2）教學流于形式，內(nèi)容相對分散。室內(nèi)設計的教學目標在于培養(yǎng)并提升學生的專業(yè)能力，保證學生盡快順利就業(yè)，適應工作崗位。然而，分析目前室內(nèi)設計實踐教學現(xiàn)狀可見，大部分教師在教學中過于注重傳授理論知識，教學內(nèi)容過于分散，并且未向學生提供更多的實踐機會。在某個角度上分析，教學流于形式，傳授知識的方式過于機械化，這種情況下學生的實踐能力得不到有效的提升，或是教師在教學中通過拆分知識的方式進行授課，忽略了室內(nèi)設計專業(yè)各知識點之間的關聯(lián)，導致學生無法融合吸收各知識點，學習與實踐情況并不理想。

（3）院校各自為戰(zhàn)，缺乏有效交流。社會節(jié)奏速度不斷加快的同時各高職院校之間已引起激烈的競爭，并且院校之間缺乏學術交流。在這種情況下，很可能會造成教學方式、內(nèi)容陳舊的局面，甚至阻礙社會、學生的良性發(fā)展。同時，院校的教學經(jīng)驗得不到交流，教學資源無法得到共享，學生也因此失去更多的學習機會。

（4）評價方式單一，忽視學生發(fā)展。在傳統(tǒng)教育的深遠影響下，院校普遍通過量化的方式評價學生的學習情況與能力，未予以學生綜合能力過多的關注。同時，通過考核的方式雖然可了解學生對知識的掌握程度，但主觀因素易對學生實踐能力的評價造成影響，需要教師改變教學方式，多方位、多角度的挖掘學生的潛能，進而對學生的技能與能力等做出客觀的評價。

2基于互聯(lián)網(wǎng)思維的實踐教學優(yōu)勢

（1）實現(xiàn)隨時隨地學習的過程。互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展已為高職院校的網(wǎng)絡教育提供有力支撐，學生只要在具備上網(wǎng)條件的情況下即可隨時隨地進入網(wǎng)絡平臺，自主選擇感興趣的內(nèi)容進行學習，從而打破了傳統(tǒng)教育的限制，實現(xiàn)課外學習的過程。

（2）構建校企之間的合作橋梁。企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)布的人才需求信息有助于院校經(jīng)過綜合分析后作為培育人才的依據(jù)，進而優(yōu)化教學課程，針對性的培養(yǎng)并提升學生的操作能力，為企業(yè)培育更為優(yōu)秀的技術型人才。同時，互聯(lián)網(wǎng)為校企之間搭建合作的橋梁后，也有利于雙方之間相互溝通、反饋信息，避免溝通不暢對雙方的合作構成影響。

（3）有效提高學生的綜合能力。學生在校學習期間可隨時了解企業(yè)對人才的需求情況，以此作為自己的奮斗目標，采取針對性的措施不斷提升自己。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺可為學生提供豐富的學習資源，學生可結合自身需求學習新知識，促進綜合能力的提升。

3高職室內(nèi)設計實踐教學的改革措施

（1）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，轉變教學理念。在傳統(tǒng)教育中，教師習慣以提升學生的學習成績作為主要教學任務，或是以錯誤的教學觀念向學生進行授課，導致學生在傳統(tǒng)教育的影響下長期處于被動的狀態(tài)接受教師傳授的理論知識。換言之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要大量的優(yōu)秀人才提供動力，若想為社會培育出具備高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，教師首先需要轉變教學理念，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)思維下，教師需真正認識到互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設計教學中的重要性，在教學過程中注重通過播放視頻、圖片等方式傳授傳授知識，活躍課堂的學習氛圍，并且予以學生自由選擇權，在課堂中鼓勵學生勇于提出自己的想法，不僅可以改變學生對學習的消極態(tài)度，積極改變自己的學習思維，而且能夠促使學生全身心投入課堂學習中，讓學生感受到教師提供的力量與支持，做出相應的改變。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，改革教學模式。目前，大部分高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)尚未形成規(guī)范的教學方式與體系，教師在教學中普遍應用教學大綱進行授課，或是因為課堂時間有限，無法向學生提供充足的時間進行實踐操作，進而對學生的綜合能力造成一定影響。因此，為順應時代發(fā)展的潮流，高職院校教師改革教學方式勢在必行，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與多媒體設備的普及，教師可將多媒體設備為教學載體，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下對教學模式進行改革。例如，將互聯(lián)網(wǎng)作為鏈接有效開發(fā)并串聯(lián)室內(nèi)設計的課程與相關項目，同時以項目作為核心、以市場需求作為目標整合教學資源，構建創(chuàng)新實踐教學模式，在基礎上分析市場、企業(yè)對人才的需求情況，盡可能在學生學習理論知識后為其提供鍛煉的機會，[1]促使學生由“被動學習”的心態(tài)轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

（3）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，學生獲取知識的途徑不再局限于課堂，而教師的教學方式也因互聯(lián)網(wǎng)思維更具多樣性、個性化等特點。因此，教師可將互聯(lián)網(wǎng)作為教學的主要工具，結合教學方案、學生學習情況等對教學方案進行創(chuàng)新，進而帶動教學效率與質(zhì)量的共同提升。但需要注意的是，教師在選擇教學內(nèi)容時需保證所選內(nèi)容具有一定的教學價值，可為學生的學習提供有利幫助。例如，在教學過程中有效應用室內(nèi)設計典型案例、行業(yè)熱點等，指導學生在微課平臺上通過分析、討論與創(chuàng)造等環(huán)節(jié)不斷構建知識體系。[2]同時，在實踐教學中，由教師站在客戶的角度上向學生提出不同的設計要求，讓學生經(jīng)過獨立思考、共同討論等方式靈活應用互聯(lián)網(wǎng)給出相應的設計方案，通過這種方式不僅可以了解學生的學習情況，針對學生的知識薄弱面提出指導意見，而且能夠讓學生在實踐中培養(yǎng)應變、協(xié)作能力。

（4）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，構建教學體系。一般情況下，高職室內(nèi)設計課程的設計多以提高學生的綜合能力為主，尤其是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與動手能力，確保學生今后可快速適應工作崗位。因此，教師在實踐教學時需充分考慮學生對知識的需求情況，基于“實用、可行”等原則上靈活應用互聯(lián)網(wǎng)設計軟件，并且對室內(nèi)設計實踐教學環(huán)節(jié)重新進行規(guī)劃，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，具有連續(xù)性、漸進性等特點，幫助學生在實踐中構建完善的知識體系。[3]同時，注重通過實踐促進學生動手能力的提升，讓學生經(jīng)過長期學習與鍛煉后成為具備設計、創(chuàng)新等能力的優(yōu)秀人才。例如，教師可將材料選擇、設計項目管理等方面與教學相互結合，指導學生在課后通過團隊合作的方式對裝修設計公司進行調(diào)研，從而獲得實踐體驗，提前了解相關行業(yè)的工作情況，便于學生深入了解并鞏固理論知識基礎。

（5）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，改變評價方式。室內(nèi)設計的實踐教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，并且教學內(nèi)容主要是圍繞學生對知識需求而設計，在評價方面上若是通過試卷考核的方式不利于評估學生的實踐能力。學生對于試卷考核易產(chǎn)生抗拒的情緒，或是因準備不足而影響到最終考核成績。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，教師可在互聯(lián)網(wǎng)公共學習平臺中創(chuàng)設學習情況評價欄目，每次實踐教學結束后向學生布置相關的項目，要求學生組建成各小組，每組人數(shù)控制在5人左右，以小組為單位在規(guī)定時間內(nèi)共同針對項目進行探究，并提出設計方案。在各小組學習結束后，由小組長負責將小組討論情況、設計方案與學習成果上傳至學習情況評價欄目，而教師則負責在后臺點評小組的學習成果，針對性的講解其中存在的不足之處，便于學生總結經(jīng)驗后進行改進。在學期結束后，教師則根據(jù)各小組實踐教學后的學習情況綜合評估學生的實踐能力，讓學生獲得認識、了解自我的機會，依據(jù)教師給予的評價不斷完善、提升自己，往正確的方向發(fā)展。

（6）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，搭建合作平臺。大部分高職院校現(xiàn)階段已構建網(wǎng)絡公共學習平臺，并為室內(nèi)設計專業(yè)的學生提供相關的學習工具，拓寬了學生的學習渠道。在此基礎上，教師需要結合共同學習平臺，開發(fā)網(wǎng)絡課程，讓學生通過網(wǎng)絡平臺即可學習關于設計方面的知識。同時，院校之間可在構建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺共享教學資源，有效彌補自身的短板，進而實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。在實踐教學結束后與企業(yè)共同合作構建實踐教學平臺，由企業(yè)在平臺上發(fā)布室內(nèi)設計的工作信息，便于學生瀏覽后承接相關的訂單業(yè)務，一方面可讓學生在實踐中積極、大膽鍛煉自己的能力，另一方面也能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。值得注意的是，教師不可干涉學生的選擇權，但需要在后臺審核信息的真實性，在學生實踐過程中為其提供具有指導價值的意見，并且嚴格把關學生設計與研發(fā)出的產(chǎn)品，有效實現(xiàn)院校教學與企業(yè)實踐的對接過程。

4 結語

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下也將為高職室內(nèi)設計專業(yè)的實踐教學方式提供改革機會，因此需要教師結合社會的發(fā)展情況，借助互聯(lián)網(wǎng)思維與平臺對實踐教學方式不斷進行完善，為學生提供更多實踐的空間與機會，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時帶動教學質(zhì)量的提升，確保為社會培育出更多優(yōu)秀的設計型人才。

參考文獻

[1] 楊帆，胡晶，孫紅柏，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設計教學建設[J].才智，2017（32）：15-16.

[2] 張立圖.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設計教學研究[J].綠色環(huán)保建材，2018.141（11）：253-254.

[3] 沈丹.淺談高職室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學方法的改革與探究[J].農(nóng)家參謀，2018.579（07）：194.