小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力

黃金花

摘要：數(shù)學是人在生活中接觸較多的學科，也是生活中應(yīng)用較多的學科，而小學數(shù)學是整個數(shù)學學科中的基礎(chǔ)，所以在小學就要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，往前走的時候，才能以更健全的思維來接受更高的教育。因為數(shù)學是抽象的、難以理解的，許多學生在學習的過程中沒有濃厚的興趣，也難以集中精神，所以在現(xiàn)在，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的抽象思維能力極為重要，它也是我們在人生以后的工作中需要能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;培養(yǎng)學生;抽象思維

引言：

隨著課堂新課標的要求，學習已經(jīng)變成一種習慣，而不是一種任務(wù)，它不是一味地要求學生為了學習而學習，而是要求學生能夠在學習的過程中培養(yǎng)良好的習慣和各種學習的思維，而數(shù)學則是要求培養(yǎng)學生的抽象思維能力，抽象思維能力該解釋，它是用詞進行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，又叫詞的思維或者邏輯思維，它以詞來反映現(xiàn)實，這是思維的本質(zhì)。那么如何培養(yǎng)這種思維，請看一下的觀點。

一、立足課堂發(fā)現(xiàn)學生的特點

（一）小學生不成熟的特征

由于小學生剛剛踏進校園的大門，自身就是一張白紙，在以前并沒有學習籠統(tǒng)的數(shù)學知識，也沒有良好的學習習慣和成熟的學習思維，所以有足夠的潛力可以塑造。同時，剛進入學校的學生，老師完全不了解，在開展教學的時候，首先要了解學每一位學生的學習能力和特點，熟悉每一位學生的學習習慣。其次教師還要側(cè)重小學生的能力開發(fā)方面，側(cè)重小學生的學習能力，挖掘潛能。另外，教師應(yīng)該因此用小學生感興趣、容易理解的數(shù)學語言來培養(yǎng)小學生的興趣，在課堂中教師要設(shè)法讓小學生能夠做到集中精力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習的能力。例如，為了激發(fā)小學生的數(shù)學興趣，可以在學習‘比較’一課時，按照情景模擬的方法來比較高矮，教師設(shè)定動物成員開會的情境模式，讓學生將動物們排列成由矮到高的順序，學生們舉手表示自己愿意當什么動物，留一個學生進行排列，排列的同學參照課本進行比對排列，這種方法比較適合低年級的的小學生，利用這種方法可以鍛煉學生思維能力和激發(fā)學生學習的興趣[1]。

（二）因材施教

在深入了解小學生的學習能力和習慣時，有針對性的開展日常教學，教師在教學的過程中針對每一位學生的不同做出差異化的教學，可以使用差異法、錯位法以及成功法針對每個學生的差異進行因材施教。同時在課程學完以后，教師可以采取分層式的作業(yè)布置給學生，讓學生根據(jù)自身的學習能力進行練習，這樣每位學生都有上升和進步的空間，不斷地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教師在培養(yǎng)學生思維能力的時候，可以讓思維成為具體的策略來展開教學，例如，在學習加減法的時候，教師可以利用教材中的課程‘采松果’來教學，來計算小松鼠采了多少松果，這些松果加起來一共有多少個，后來小松鼠又吃了一些，又剩余多少。利用學生喜歡的東西來設(shè)計加減法，更加明了簡單，學生一學就會。

二、聯(lián)系生活學習抽象思維

（一）生活中的數(shù)學

抽象難懂的數(shù)學知識似乎很是神秘，其實它也是來源于生活，又高于生活。學習思維能力是在細微觀察生活的過程中見到的一些數(shù)學現(xiàn)象，所以想要培養(yǎng)學生的抽象思維能力必須要與生活聯(lián)系在一起，在學習中聯(lián)想生活中，讓課程變得趣味，培養(yǎng)學生對于數(shù)學的熱情。培養(yǎng)學生抽象思維要求老師要帶領(lǐng)學生不斷的深入研究生活中的現(xiàn)象，并以生活為突破口帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識，激發(fā)學生的潛力。

（二）緊密聯(lián)系數(shù)學

培養(yǎng)學生的抽象思維能力，就要求教師在開展日常教學中緊密聯(lián)系生活，鍛煉學生的思維能力。例如在‘學習認識圖形’這一課時在課程開始前，教師可以讓學生細心觀察生活中的圓，并在上課時將自己發(fā)現(xiàn)的圓講給老師和同學，最后讓學生去思考新課程中的圓周長是多少、面積是多少，加深學生對圓的認識，能更好的學習圓的知識。在實踐中不斷的豐富學生的數(shù)學知識。聯(lián)系生活中的的事物還可以在平常的生活中留心觀察，而不是刻意的去尋找某種東西，這一點，教師就要在平常的教學中不斷的給學生灌輸這種觀念，在生活中細心觀察，留心發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)數(shù)學的東西，比如，在平常生活中，可以通過發(fā)現(xiàn)正方形的盒子、 長方的盒子、三角形的積木，這些都是數(shù)學中的圖形，看看三角形的每個角是否都是一樣的，通過觀察，可以跟同學們進行研討，在交流探討中讓知識更加深刻[2]。

三、運用練習題強化知識

訓練學生數(shù)學抽象思維的一個最基本的方法就是通過習題來訓練，習題是對知識點的鞏固和總結(jié)，在訓練習題的時候是可以運用知識點和邏輯思維來做題，可以加強學生的抽象思維能力。比如在日常的的聽課中可以做好筆記，用紅筆和黑筆分別把重點和難點標記出來，然后通過大量習題的練習進行鞏固，以此來鍛煉學生的綜合思維能力。在運用習題鍛煉抽象思維能力時，教師也要做好輔助工作，在學生練習的時候加以監(jiān)督，重點難點的輔導，在練習的時候，習題類型較多，學生容易混亂，教師在監(jiān)督時可以對習題進行分析和歸納，讓學生捋順思路，在做習題的時候盡量保持正確率，還可培養(yǎng)學生的分析能力和總結(jié)能力，另外讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在教學時，需要不斷的創(chuàng)新教學方法，讓教學不斷的輸入新鮮的血液，充分調(diào)動他們學習知識的熱情，調(diào)動學習數(shù)學的積極性，不斷的開發(fā)抽象思維能力和開拓更廣闊的數(shù)學領(lǐng)域，讓他們愛學習、自主學習。首先要深入了解每一位學生的學習能力和學習習慣，進而在教學的過程中，盡量的聯(lián)系生活中學生熟悉的東西來激發(fā)學生學習的興趣，用生活中的事情來鍛煉學生的抽象思維能力，最后，教師還要會運用習題，通過聯(lián)系習題來提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻

[1]曾惠琴.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017，24：59.

[2]魏海霞.小學數(shù)學核心素養(yǎng)中抽象能力的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018，36：36-37.

[3]張艷紅.淺議小學生數(shù)學抽象思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016，03：240.