小學數學教學當中體驗式教學的運用

董國順

摘要：在小學數學教學當中，教師經常是只管為學生講解教材當中的有關內容，卻很少讓學生自己參與到數學教學課堂當中，并親自體驗數學教學，如此經過一段時間之后，教師會發(fā)現(xiàn)學生對自己已經學過的知識的記憶不深，很容易遺忘，長此以往，將會打擊學生學習數學知識的主動性。因此，在小學數學教學當中，教師要重視讓學生親自體驗數學教學，從而實現(xiàn)提高小學數學教學效果的目的。本文以自身教學經驗為例，對小學數學教學當中體驗式教學的運用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;體驗式教學;設置情境;聯(lián)系生活;動手操作

隨著教育改革的不斷推進，教師在進行數學教學之時，已經越來越重視讓學生參與到課堂當中，并親自體驗數學教學，從而不斷提高學生的數學學習能力。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用體驗式教學法對學生進行數學教學，以此提高學生學習數學知識的主動性。

一、設置情境

在小學數學教學當中，教師在進行體驗式教學之時，經常會為學生設置一個教學情境，讓學生在情境中體驗數學教學，從而降低學生學習數學知識的壓力。因此，在小學數學教學當中，教師要重視情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以降低學生對小學數學教學的恐懼感，還可以提高學生學習數學知識的主動性。

例如，以“平行四邊形和梯形”為例，為了讓學生能夠認識平行四邊形和梯形，并掌握平行四邊形和梯形的特征，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生出示了生活中常見的平行四邊形和梯形的圖片，比如，汽車雨刮、車窗玻璃等，并為學生出示了平行四邊形和梯形的模型。然后，我讓學生結合模型對平行四邊形和梯形的特征進行了探究，并找出了它們之間的異同點。在此基礎上，我讓學生結合自己的探究，分別對平行四邊形和梯形進行了定義，使學生掌握了平行四邊形和梯形的概念。最后，我結合學生之前學到的長方形以及正方形的有關知識，為學生講解了他們所學到的四邊形之間的關系。這樣，教師通過為學生創(chuàng)建教學情境，不僅降低了學生對小學數學教學的恐懼感，還提高了學生學習數學知識的主動性。

二、聯(lián)系生活

當今社會，教師在進行數學教學之時，經常會借助實際生活，對學生進行知識的講解，以此可以讓學生在熟悉的環(huán)境中體驗數學教學，并認真進行數學知識的探究與學習。因此，在小學數學教學當中，教師要重視借助生活，對學生進行體驗式教學，這樣，不僅可以讓學生快速地融入到數學教學課堂當中，還可以提高學生對數學知識探究的動力。

例如，以“百分數”為例，為了讓學生能夠在實際生活中應用百分數，在授課時，我先結合教材內容為學生講解了百分數的意義以及百分數的讀寫方法，使學生初步接觸了百分數的有關知識。然后，為了讓學生能夠在實際生活中應用百分數，我結合學生的實際生活，為學生出了一道與百分數有關的數學應用題：我們學校的圖書館內原本有1400冊圖書，今年學校又購進了一批圖書，已知，學校圖書館今年的圖書冊數增加了12%，那么，圖書館內現(xiàn)在有多少冊圖書呢？為了讓學生能夠解答出上述應用題，我先讓學生自己閱讀了題目，并理清了題目中的數量關系，以及題目中各個數據對解題的作用。然后，我讓學生結合自己已有的知識經驗，列出了相應的算式：1400+1400×12%，并進行了計算，得出了最終的結果為1568。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了體驗式教學，不僅使學生快速地融入到了數學教學課堂當中，還提高了學生對數學知識探究的動力。

三、動手操作

在小學數學教學當中，教師在進行數學體驗教學之時，還需要讓學生親自動手操作，以此可以讓學生掌握更加全面的數學知識。因此，在小學數學教學當中，教師要重視讓學生進行動手操作，這樣，不僅可以提高學生的動手能力，還可以提高學生的課堂參與意識。

例如，以“多邊形的面積”為例，為了讓學生能夠掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式，在講述教材內容時，我先將學生分為了3組，并讓每組學生分別探究了一種圖形的面積計算公式。然后，各組的學生通過親自動手操作，合作交流等，對以上三種圖形的面積公式進行了探索，例如，小組學生在探索平行四邊形的面積公式時，他們先采用數方格的方法，求出了底為6高為4的平行四邊形的面積以及長為6寬為4的長方形的面積，并對最終的結果進行了對比。然后，小組的學生將平行四邊形進行了剪拼，并演示了剪拼的過程以及結果。在此基礎上，小組學生對剪拼得到的長方形進行了討論，并結合長方形的面積公式，推導出了平行四邊形的面積公式。這樣，教師通過讓學生親自動手操作，不僅提高了學生的動手能力，還提高了學生的課堂參與意識。

總而言之，體驗式教學在小學數學教學當中發(fā)揮著巨大的教學作用，它可以提高學生獲得數學知識的能力。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要不斷實踐，并對體驗式教學法進行完善，從而充分發(fā)揮體驗式教學法在小學數學教學中的應用優(yōu)勢。

參考文獻：

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