高中生物教學中的情景設(shè)置

張祖軍

摘 要：隨著新課改的變革，教師在教學中應結(jié)合當下最先進的教育模式，創(chuàng)設(shè)情境教學模式，使學生主動學習并愛上學習。本文將結(jié)合高中生物的教學，來給大家講述一下不同情景的設(shè)置，是能夠提升學生的學習能力，以及改善教師的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；情景設(shè)置；教學

引言：新課改背景下，推動了教學課堂質(zhì)量的提高，同時也能讓學生更好的吸收課堂知識，因此，在新課改的教學理念中，提出了情景設(shè)置對課堂教學活動的重要性，以高中生物教學的情景設(shè)置，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生更愿意去學習，并且能夠讓學生掌握其重點知識，這是需要一定的方式方法，接下來我們就以最常見的幾種情景設(shè)置，來給大家具體分析它的方法和作用。

1、利用信息技術(shù)的教學手段創(chuàng)設(shè)教學情景

1.1通過flash動畫的形式創(chuàng)設(shè)情景

高中的生物知識是具有抽象化的，所以教師緊靠單一的講授書本知識，很難讓學生產(chǎn)生對生物學科的興趣，因此，教師可以通過flash動畫的形式來輔助教學，通過直觀生動的形象，讓學生了解抽象知識。

例如，高中生物課程中有一節(jié)是關(guān)于“細胞的有絲分裂“，如果簡單的從書面上的知識了解，可能學生沒辦法深入的理解這些細胞的構(gòu)成以及分裂過程。因此教師可以通過flash動畫的形式創(chuàng)設(shè)情景，把細胞有絲分裂的全過程通過flash動畫的形式演示出來，讓學生能夠清楚的觀察細胞有絲分裂過程，它以動態(tài)形式不斷在轉(zhuǎn)變，然后再以舉例子的形式給學生播放不同植物的細胞分裂過程，使學生能夠更好的發(fā)現(xiàn)不同植物細胞分裂情況也是不一樣的，因此，通過flash動畫的形式創(chuàng)設(shè)情景能夠活躍學生的創(chuàng)新思維能力，進而達到提高生物教學質(zhì)量的有效途徑。

1.2利用影片情節(jié)創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置

在高中的生物教學中，為了提升學生學習生物的興趣，教師可以采取影片教學方式，來創(chuàng)設(shè)生活中的課堂情境。

例如，“關(guān)于基因蛋白的合成”關(guān)于這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以聯(lián)想到一片科幻電影來創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)在的學生都比較喜歡看電影，因此通過“侏羅紀公園”中的各種恐龍為例，讓同學感受到電影中的復合恐龍多半都是科學家對恐龍DNA的分子提取進行復活的，讓學生主動進行對問題的思考，如果將這種生物的DNA分子消滅掉，生物就能復活嗎？相信通過這個科幻的電影，大部分同學都是懷揣著好奇的心，進而激發(fā)學生的求知欲。

2、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)教學情景

想要讓學生更好的理解生物學科的知識，就要結(jié)合身邊日常生活中最常見的常識。因此在高中生物教學課堂上，結(jié)合日常的生活來創(chuàng)設(shè)情景，也能夠幫助學生更好的掌握生物學科的重點知識。

例如，在講述關(guān)于染色體變異的知識時，教學可以通過日常中吃西瓜的問題來創(chuàng)設(shè)情景，西瓜大家很熟悉，有無籽西瓜和有籽西瓜兩種，那么為什么有的西瓜有籽，有的西瓜沒有籽呢？帶著這個疑問，教師可以引導學生聯(lián)想與染色體相關(guān)的知識，以體驗日常經(jīng)驗來告知學生物學科的知識是與我們生活有著密不可分的關(guān)系，于是讓學生在日常生活中遇到某些特征，就能聯(lián)想到是否與生物學科有關(guān)系，這樣對鞏固學生的生物基礎(chǔ)知識也有很大幫助。所以通過日常生活中簡單的例子來創(chuàng)設(shè)情景，能夠加深學生對生物學科的理解。

3、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)教學情景

有故事的教學情景才能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，因此，在高中生物教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)有名的故事情節(jié)來提高學生對生物學習的興趣。在生物學科中有一課程關(guān)于人類遺傳病的預防措施，以這個主題來說，怎樣才能讓學生能夠更好的理解遺傳病呢？這時教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)來給大家講述遺傳病與近親結(jié)婚有著密切關(guān)系的案例。舉個大家熟知的名人來說，達爾文的家庭便是近親結(jié)合的，從而造成孩子的悲劇生活。達爾文的妻子愛瑪是他舅舅的女兒，因為兩個人從小關(guān)系就很好，長大后便有了愛慕之情，所以兩個人結(jié)婚后就有了愛的結(jié)晶，而且間斷性的有了10個孩子，但是意想不到的時候這10個孩子都不是很健康，中途有夭折的，還有患有精神不正常的，也有終身不能生育的，所以達爾文家庭悲劇足以說明一個道理，就是近親是不能結(jié)婚了，如果結(jié)婚就會造成不幸。換言之，通過達爾文家庭事件，也能夠加深學生對生物知識的理解。

4、以扮演角色的形式創(chuàng)設(shè)教學情景

高中生物知識是比較繁瑣的，因此，在生物課堂中，為了讓學生更好的了解氨基酸結(jié)構(gòu)通式，可以采取角色扮演方式，讓學生用自己的身體演繹，比如可以把左手當作NH，右手作為COOH，把身體作為C，把頭作為R，而雙腳用H代替，顯而可見，大家能夠一目了然的清楚氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，那么想要辨別出氨基酸的的結(jié)構(gòu)特點，就可以讓多位同學扮演不同的氨基酸，然后給大家提出問題，如果想要清楚的把這幾位同學辨認出來，應該從哪個部位開始辨別，想必說到這里，大家應該就能夠很清楚的了解到，從頭部來辨別，因此我們就可得出一個結(jié)論，那就是想要區(qū)分氨基酸的不同，就要從R開始。

5、結(jié)束語

通過上述內(nèi)容介紹，相信大家可以了解在高中生活教學中，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景設(shè)置，能夠讓學生更好的掌握學科的重點知識，并且對于培養(yǎng)學生的綜合能力也有很大幫助，與此同時，也能為教師教學質(zhì)量上取得良好效果提供助力。

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