以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略研究

摘要：中職學(xué)校以培養(yǎng)一線技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，如何積極迎合當(dāng)前時代發(fā)展形勢，培養(yǎng)符合社會需求的計算機(jī)專業(yè)技能型人才是當(dāng)前中職學(xué)校亟待解決的重要課題。基于此，本文以當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在的問題分析為主要切入點(diǎn)，從明確計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置層次化教學(xué)課程、創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方法、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍幾方面重點(diǎn)探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)；策略

前言：中職學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要載體，以培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)技能型人才為主要目標(biāo)，意在為社會輸送源源不斷的一線人才。但是就當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看仍舊存在一定的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求技能脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生面臨就業(yè)困難的挑戰(zhàn)，這就需要中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會崗位需求制定科學(xué)合理的就業(yè)方針，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。對此，本文立足于就業(yè)導(dǎo)向視角之下，對中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）目標(biāo)定位模糊

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問題，在降低計算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的同時，進(jìn)一步限制學(xué)生日后就業(yè)能力的發(fā)展。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型軟件開發(fā)和管理能力人才為主。從整體上來看，該目標(biāo)專業(yè)方向指向模糊，所培養(yǎng)出的計算機(jī)人才與實(shí)際崗位要求相脫節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生了解計算機(jī)軟件，但是并沒有達(dá)到精通的程度，極易被市場淘汰。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在課程結(jié)構(gòu)不合理的問題，注重對學(xué)生理論知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)化。中職學(xué)校計算機(jī)課程以理論課為主，因理論知識晦澀難懂，學(xué)生不免會產(chǎn)生枯燥乏味之感。此外，部分學(xué)校側(cè)重與學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，雖然一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平，但是并沒有為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，難以滿足行業(yè)需求。

（三）教學(xué)方法單一

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在教學(xué)方式方法單一的問題，難以有效調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程專業(yè)知識的主動性和積極性，嚴(yán)重時甚至?xí)黾又新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因受傳統(tǒng)教育思維的影響，一部分教師在計算機(jī)專業(yè)知識講解以仍舊沿用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，忽視對學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動機(jī)械接受狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

（四）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題，無法為學(xué)生提供符合時代發(fā)展形勢、行業(yè)發(fā)展要求的新知識、新理論，降低計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。絕大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重責(zé)任，雖然掌握他是的理論基礎(chǔ)知識，但是在計算機(jī)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的完成方面卻存在明顯不足，并沒有親自參與到企業(yè)的工程實(shí)踐活動當(dāng)中，難以適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革需要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)策略

（一）明確計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ嬎銠C(jī)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，確保中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)方案的生成、教學(xué)改革方向的調(diào)整符合行業(yè)崗位要求，實(shí)驗(yàn)學(xué)生就業(yè)與計算機(jī)教學(xué)的有效銜接。

對此，中職學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、行業(yè)資料搜集、現(xiàn)場實(shí)際調(diào)研等方式了解計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，深入到人才市場當(dāng)中為學(xué)生搜集第一手資料，明確社會、行業(yè)對計算機(jī)人才的素養(yǎng)要求，以此為依據(jù)精準(zhǔn)定位中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要將學(xué)生理論能力強(qiáng)化與實(shí)踐能力培養(yǎng)放在同等重要的位置，在為學(xué)生講解理論知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)性地融入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并借助現(xiàn)實(shí)操作案例大導(dǎo)入加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解，提高中職學(xué)生計算機(jī)操作技能。

（二）設(shè)置層次化教學(xué)課程

中職學(xué)校要以社會發(fā)展需求、崗位人才要求為導(dǎo)向，設(shè)置具有層次化特征的計算機(jī)教學(xué)課程，優(yōu)化計算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職場競爭力。

一方面，中職學(xué)校要構(gòu)建校企合作模式，建立以計算機(jī)為核心項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)中職學(xué)校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)聯(lián)動，落實(shí)中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，使得學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。另一方面，中職學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備，設(shè)置具有層次化特征應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)課程。具體來說，中職學(xué)?？梢栽陂_設(shè)基礎(chǔ)課程的同時，多開設(shè)一些與計算機(jī)專業(yè)有關(guān)的選修課程，從整體上劃分為“基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“模塊課程”四大板塊，為學(xué)生就業(yè)時提供更多的選擇機(jī)會。

（三）創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方法

中職學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，以就業(yè)為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將計算機(jī)教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，對現(xiàn)有的計算機(jī)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法最大限度挖掘?qū)W生的自身潛能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、合作能力。

例如，在《網(wǎng)頁制作》知識點(diǎn)的講解時，首先，教師要秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為人數(shù)均等的項(xiàng)目小組，為學(xué)生講明項(xiàng)目的作用價值。其次，各小組成員圍繞項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行合作交流、分析解決、實(shí)踐操作，教師則需要扮演引導(dǎo)者的角色，如指導(dǎo)學(xué)生搜集有針對性的素材、鼓勵學(xué)生思考確定自己網(wǎng)站風(fēng)格、幫助學(xué)生解決字幕制作等技術(shù)問題。最后，小組派代表展示本組項(xiàng)目成果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生捋順項(xiàng)目完成思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決類似問題。

（四）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

教師是中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)活動開展、教學(xué)方案有序落實(shí)的組織者和執(zhí)行者，教師的能力高低將對計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，中職學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍，為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力的增強(qiáng)提供源源不斷的師資人才支持。

一方面，中職學(xué)校在教師人才引進(jìn)時，可以通過競爭上崗、公開招聘等方式吸引更多的計算機(jī)技能型人才來校任職，為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍注入新活力，優(yōu)化中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另一方面，中職學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育，為教師提供職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，增加教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得計算機(jī)專業(yè)教師素養(yǎng)與市場接軌。

總結(jié)：綜上所述，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代速度的不斷提升，對計算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求。中職學(xué)校作為計算機(jī)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的“搖籃之地”，要以行業(yè)發(fā)展形勢為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向精準(zhǔn)定位計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具有層次化特征的計算機(jī)教學(xué)課程，對現(xiàn)有的計算機(jī)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，優(yōu)化中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并通過雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)，確保所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、社會、時代要求，進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：孫國元（1973-03），男，漢，浙江海寧人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級，研究方向：中等職業(yè)教育信息技術(shù)，工作單位：海寧市職業(yè)高級中學(xué)。