小學(xué)語文情感教學(xué)對班級管理的影響

孫和明

摘要：情感教育是學(xué)生教育的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，其對學(xué)生的情感引導(dǎo)、情感發(fā)育等均有非常重要的作用和意義。同時(shí)情感教育也是幫助教師塑造良好班級環(huán)境、完成班級學(xué)生管理的一項(xiàng)重要措施，教師在學(xué)生的科目教育中務(wù)必要注重對學(xué)生道德情感教育的滲透，使學(xué)生能夠獲得正確健康的情感引導(dǎo)，進(jìn)而在班級整體中塑造良好的情感環(huán)境，為教師的班級管理提供更加有效的依據(jù)。基于此，本文將以小學(xué)語文中的情感教學(xué)為例，分析小學(xué)語文情感教學(xué)對班級管理的影響并總結(jié)情感教育在班級管理實(shí)施中的建議措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);班級管理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣實(shí)施的當(dāng)下，情感教育已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，是幫助教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要措施，對培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格、高尚的情操及道德等均有非常重要的作用。本文將以小學(xué)語文中的情感教學(xué)為例，分析小學(xué)語文情感教學(xué)對班級管理的影響并總結(jié)情感教育在班級管理實(shí)施中的建議措施。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)對班級管理的影響

1.1 小學(xué)語文情感教學(xué)對學(xué)生競爭水平的影響

小學(xué)語文情感教學(xué)措施的應(yīng)用目的在于通過種種情感教育措施，有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師非常注重學(xué)生的主體地位且尊重不同學(xué)生存在的差異性。然而情感教學(xué)作為一種教學(xué)策略，教師在面對成績較差的學(xué)生時(shí)如果對其采取不聞不問的態(tài)度，則小學(xué)生天生的敏感性必然會對教師的情感產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而自怨自艾甚至自暴自棄。同時(shí)小學(xué)生不具備有效的是非辨別能力、價(jià)值評價(jià)能力，其對其他的小學(xué)生所獲得的情感關(guān)注必然產(chǎn)生嫉妒甚至痛恨的情緒，對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的競爭水平產(chǎn)生不利影響。

1.2 小學(xué)語文情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的影響

對小學(xué)生來說，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)措施，其既是一種鼓勵，也是一種壓力。小學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到教學(xué)過程中良好的情感，然而小學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下其必然會對教師的情感關(guān)注產(chǎn)生較差的體驗(yàn)，甚至?xí)J(rèn)為教師是故意關(guān)注學(xué)生而想讓其出丑，其也必然會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，情感教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)到了被關(guān)注的感覺，但同時(shí)也很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲、放縱等情緒，對學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.3 小學(xué)語文情感教學(xué)對學(xué)生同伴關(guān)系的影響

小學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)環(huán)境，其既具有個體的獨(dú)立性，同時(shí)不同學(xué)生之間也存在一定的共性。簡單來說，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中既存在合作，也存在競爭。而在小學(xué)語文情感教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生的情感關(guān)注也難免有多有少，如此很容易發(fā)生學(xué)生之間爭寵、吵架的現(xiàn)象。但同時(shí)小學(xué)語文情感教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的健康情感有積極作用，教師可以充分利用這一點(diǎn)對小學(xué)生之間的矛盾進(jìn)行有效化解，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康友愛的同伴關(guān)系。

1.4 小學(xué)語文情感教學(xué)對學(xué)生師生關(guān)系的影響

小學(xué)語文情感教學(xué)措施的實(shí)施，有效改變了以往傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師需要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的良好互動，以此幫助學(xué)生塑造積極正確的體感價(jià)值觀念。因此小學(xué)語文情感教學(xué)能夠有效幫助教師改善師生關(guān)系，對打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中的情感桎梏，幫助教師與學(xué)生在課堂交流中取得更加深刻的情感體驗(yàn)有積極作用。

二、情感教育在班級管理中的實(shí)施措施

2.1 樹立科學(xué)的情感教育意識

小學(xué)語文教師在情感教育的過程中，既要認(rèn)識到情感教育對學(xué)生的壓力，也要意識到情感教育對學(xué)生的動力。因此小學(xué)語文教師在情感教育的過程中務(wù)必要樹立科學(xué)的情感教育意識，充分的尊重小學(xué)生的身心發(fā)展需求和認(rèn)知思維規(guī)律，真正的關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際需要，以自身為榜樣引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的情感觀念，進(jìn)而將正確的情感觀念普及推廣到班級中的每一個學(xué)生身上。教師還應(yīng)該注重情感教育中的規(guī)則和要求，切忌學(xué)生由于思維不成熟而導(dǎo)致情感成長中出現(xiàn)錯誤觀念，始終以真誠、尊重的態(tài)度幫助學(xué)生獲得好的情感體驗(yàn)，同時(shí)也以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度幫助學(xué)生劃分出情感的相處邊界，以此幫助學(xué)生塑造科學(xué)的情感意識，更加有效的完成班級人員管理。

2.2 挖掘豐富的情感教育載體

教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育載體，例如課堂教學(xué)載體、實(shí)踐活動載體、班級生活載體等等。首先教師可以通過開放第二課堂或者班級講座，提升學(xué)生對于情緒感知的認(rèn)識水平，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)并增強(qiáng)學(xué)生的情感能力;其次教師可以通過演講比賽、朗誦比賽、課本表演等方式鍛造學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生理解團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的重要性，以實(shí)踐活動為載體鍛煉學(xué)生情感認(rèn)知朝向正確的方向發(fā)展;最后教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在班級生活中的地位和作用，要求學(xué)生必須糾正班級生活中的錯誤行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會懷互助、包容體諒，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立班級責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感，為學(xué)生創(chuàng)造更加友愛的班級生活氛圍，以此更加科學(xué)的完成班級管理措施。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對小學(xué)語文情感教學(xué)對班級管理的影響進(jìn)行了分析，同時(shí)以此為據(jù)總結(jié)了情感教育在班級管理中的應(yīng)用措施。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育的重要作用，正視情感教育對班級管理的正面影響和負(fù)面影響，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)，以情育人、以情管人，促使情感教育在班級管理中能夠發(fā)揮更加有效、更加全面的作用，促使小學(xué)生的情感道德能夠始終朝向正面方向積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向東. 情感教育在班級建設(shè)中的意義和實(shí)施策略[J]. 新課程·小學(xué)， 2017（9）：19-20.

[2]母桂菊. 情感教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探究[J]. 課外語文， 2016（12）：22-24.

[3]吳彥穎. 在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級管理[J]. 中國校外教育， 2015（24）：60-60.