小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

劉愛國(guó)

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的靈魂，是民族富強(qiáng)的有力助推器，在如今人們高度重視教育行業(yè)的同時(shí)，也極大關(guān)注著學(xué)校教育的創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新精神在從從娃娃抓起的同時(shí)，也要重視從小的啟發(fā)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;數(shù)學(xué)教學(xué);探究

在眾多科目中，數(shù)學(xué)常是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高來說，對(duì)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)極為重要。怎樣讓數(shù)學(xué)課堂變得活潑生動(dòng)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)和熱情和自主性，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1、忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式單一

受應(yīng)試教育影響，在數(shù)學(xué)課堂中一些教師仍進(jìn)行著“我說你聽”的陳舊教學(xué)模式，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，難以激發(fā)獨(dú)立的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。教師占據(jù)課堂主體地位，與學(xué)生缺少交流，未給予學(xué)生充分的獨(dú)立思維空間，使學(xué)生開拓性思維嚴(yán)重受限。

2、沉悶的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)數(shù)過程中，學(xué)生大部分課堂時(shí)間被各種數(shù)學(xué)問題而占據(jù)，導(dǎo)致不存在其他有活力的豐富的教學(xué)活動(dòng)，因此缺乏靈活愉快的玩耍和實(shí)踐時(shí)間，使得課堂氛圍十分沉悶，以至于提不起學(xué)習(xí)興趣，造成開小差情況。單一沉悶的教學(xué)環(huán)境，使課堂效率無法提高。

二、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展策略

1、改變古板教育模式，重視學(xué)生主導(dǎo)地位

現(xiàn)存的教學(xué)教育中，很多教師仍采取填鴨式教模式，使得學(xué)生難以獲得創(chuàng)新性思維的發(fā)展空間和時(shí)間。另外教師的能力，往往是大家普遍重視的，但學(xué)生才是課堂應(yīng)充分重視的主導(dǎo)身份。授人以漁，不如授人以漁，當(dāng)學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的有效思維方式，才能更靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要做出積極地啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們通過多看，多思，多疑，去尋找知識(shí)的深層答案。

2、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)和推亓人們展開各種活動(dòng)的內(nèi)部因素和動(dòng)力，人們都在在相應(yīng)的動(dòng)機(jī)下完成一些創(chuàng)造性的成果。有效的動(dòng)機(jī)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮自身課堂主體作用，在基于興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是教師要巧妙誘發(fā)的。例如在新課中進(jìn)行巧語(yǔ)的導(dǎo)人環(huán)節(jié);重視師生間情感的溝通，使學(xué)生能夠“尊其師信其道”的產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情;進(jìn)行留“尾巴”式的提問設(shè)置吊起學(xué)生學(xué)習(xí)思考的懸念和胃口;在數(shù)學(xué)課程中穿插相關(guān)的奇人趣事對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)等。例如在關(guān)于“年、月、日”新課教學(xué)時(shí)教師巧語(yǔ)導(dǎo)：“楊欣今年12歲，但她總共過了3個(gè)生日，原因是什么呢？”課堂一下子展開了討論。五花八門的猜想，學(xué)生們都想得知其中究竟。于是教師講道：“別急講完這節(jié)課你們就明白了。學(xué)習(xí)興趣在這樣的前奏中激發(fā)了他們的興致，在懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲下，進(jìn)行到新課認(rèn)真的學(xué)習(xí)中。

3、注重實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)包含單位認(rèn)識(shí)、計(jì)算、認(rèn)識(shí)圖像等綜合性學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)之初通常的任務(wù)是認(rèn)識(shí)一些新的知識(shí)，隨著教材內(nèi)容不同階段知識(shí)的逐漸豐富和加強(qiáng)，也需對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉和提高。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作從操作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。讓學(xué)生動(dòng)腦理解圓的面積的公式推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，有目的地設(shè)計(jì)思考題：①請(qǐng)同學(xué)怎樣把把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的圖形形來計(jì)算？當(dāng)學(xué)生用自己課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的學(xué)具邊看書邊操之后。再讓學(xué)生自己總結(jié)，接著筆者放錄像演示驗(yàn)證正確的操作過程。把圓平均分成8等份，16等份，32等份，64等份拼成的，圖形近似于長(zhǎng)方形。②讓學(xué)生自己對(duì)比以上幾種方法，能得出什么結(jié)論？同學(xué)們得出共識(shí)：“把圓分成等份越多，組成的圖形近似于長(zhǎng)方形;圓的面積沒有改變。圓的面積公式可以通過長(zhǎng)方形面積的公式來推導(dǎo)。通過學(xué)生在操作、實(shí)踐、分析、推導(dǎo)中獲得新的知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)的輕松，能靈活應(yīng)用，不死搬硬套和死記硬背公式，從而培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和自己動(dòng)腦，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4、教學(xué)靈活多樣化，開啟創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式。通常都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行獨(dú)角戲般的教授，而學(xué)生在臺(tái)下死板來記憶和吸收。雖然教師較期待這種安靜的課堂氛圍，但長(zhǎng)期這種過于刻板的教學(xué)局面，會(huì)讓學(xué)生的思維發(fā)散性和形成極大的阻礙和限制。想象是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)知能力，是開發(fā)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，缺乏想象能力也就意味著很難進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對(duì)數(shù)量關(guān)系隱蔽、抽象、條件變化的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一般分析方法，還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法展開解題思路，以對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)，以對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見地解答的鼓勵(lì)。在掌握了多種推理方法后，學(xué)生就能夠廣開思路，發(fā)揮出自己潛在的創(chuàng)造力和想象力。

例如：1.理解表面積的意義，（1）學(xué)生通過觸覺，感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面，并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。（2）學(xué)生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示：出示長(zhǎng)方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學(xué)生動(dòng)手操作，理解表面積的意義。（4）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開圖得出結(jié)論。2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法，（1）讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗(yàn)證。（2）借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室，引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對(duì)照課本自我檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，必須積極創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和手法，需要數(shù)學(xué)教師們不斷嘗試和探索有效的教學(xué)策略，并在課堂中進(jìn)行有效的實(shí)施。同時(shí)也需要學(xué)生和學(xué)校的密切配合和支持，只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)獲得更理想卓越的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景英，李天鷹.小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

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