小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)初探

何池

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐步的提高，人們對(duì)教育也開(kāi)始重視起來(lái)了，教育在近些年來(lái)也發(fā)生著重大的改革。以前的教學(xué)方式都是在過(guò)多的培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)試能力而忽視了學(xué)生們的綜合能力，因此我們的改革要更多的去陪養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)能力和綜合能力。不斷的激勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生們的提問(wèn)能力，從而來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究興趣，最終目的達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)能力;培養(yǎng)興趣

前言：?jiǎn)栴}的提出是思維起點(diǎn)的開(kāi)始，在任何的教學(xué)中，問(wèn)題的提出能給這堂課帶來(lái)色彩和意義，尤其對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)尤為重要。原因就是小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)能力和綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期和起始時(shí)期。這一時(shí)間段也是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，提問(wèn)也是最適合的一種教學(xué)模式。但在具體的教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不敢問(wèn)、不想問(wèn)、不會(huì)問(wèn)、因此我們根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。來(lái)幫出廣大老師們優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。幫助學(xué)生們的提高數(shù)學(xué)提問(wèn)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要意義

數(shù)學(xué)它是一門思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，并且是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的學(xué)科之一。要在小學(xué)的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)[1]。從而要同學(xué)門不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)展學(xué)生們的邏輯思維，讓學(xué)生們的思維到了更好更快的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要不斷的思考和不斷的提出新問(wèn)題，這樣才能更好的完善自己的思維，行成較強(qiáng)的思維模式。

教師的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，打破常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提問(wèn)能力。有助于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中乏味無(wú)趣的上課方式。有利于創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，也提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)

根據(jù)研究表明，學(xué)生在上學(xué)時(shí)期老師引導(dǎo)學(xué)生們提問(wèn)的重要性遠(yuǎn)高于去解決問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，學(xué)生們能否在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)之路起著至關(guān)重要的作用。因此教師的放學(xué)方式也進(jìn)行著改革，在課堂的教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式[2]。培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的提出問(wèn)題。

例如、教學(xué)“時(shí)針、分針、秒針”這節(jié)課堂中，能夠讓學(xué)生門們有跟多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師在布置完要點(diǎn)后，讓學(xué)生們自己開(kāi)始探究教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生們多提問(wèn)題，無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，老師要及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們自主的提問(wèn)學(xué)習(xí)。這樣在無(wú)形之中提高了學(xué)生們的成績(jī)也激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置懸念問(wèn)題，激情學(xué)生的好奇心提問(wèn)

針對(duì)小學(xué)生的心里表現(xiàn)，老師們應(yīng)考慮學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，然后在這基礎(chǔ)上創(chuàng)新出帶有懸念的教學(xué)模式，從而激起學(xué)生們的好奇心，開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索問(wèn)題和提出問(wèn)題。

例如、課堂教學(xué)中的“乘法簡(jiǎn)單運(yùn)算”老師設(shè)計(jì)一組題，老師和同學(xué)們一起算看誰(shuí)能最先算出來(lái)，同學(xué)們出于好勝心會(huì)拿出自己的本領(lǐng)來(lái)算這道題。當(dāng)老師第一個(gè)算出結(jié)果時(shí)，同學(xué)們就處于好奇心，就會(huì)問(wèn)老師您為什么算的又快又準(zhǔn)。學(xué)生們特別的想了解其中的奧妙，就主動(dòng)的向老師提出問(wèn)題，這樣讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去看老師講解，既起到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開(kāi)展實(shí)踐課，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中提問(wèn)

實(shí)踐課程能夠激起學(xué)生們的興趣，在小學(xué)生眼中時(shí)間課程就等同于課外活動(dòng)。實(shí)踐課的過(guò)程中學(xué)生們能夠集中精神，全神貫注的去投入到實(shí)踐當(dāng)中，在動(dòng)手的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生們能夠大膽的向老師提出問(wèn)題[3]。

例如、數(shù)學(xué)教學(xué)中“椎體表面積”時(shí)，老師要求學(xué)生們自己用事先帶來(lái)好的材料，自己做一個(gè)底面積半徑為2高為10的椎體。在學(xué)生們動(dòng)手操作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如不知道該怎么剪裁側(cè)面或者扇形。這是老師就來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們要先仔細(xì)觀察一下椎體，是由那些圖形組成的。在拿展開(kāi)的模具向同學(xué)們展示，然后老師在指導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手做椎體。當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)一步制作的過(guò)程又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。此時(shí)老師就該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步探究。這樣學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)到了知識(shí)。

（四）樹立良好的課堂形象，使學(xué)生們消除心里障礙

學(xué)生們?cè)诶蠋熒险n的時(shí)候，處于膽怯不敢大膽的提出問(wèn)題，這不僅僅的是學(xué)生們本身的問(wèn)題，有一部分也是老師的責(zé)任，有些老師為了在學(xué)生面前樹立起威嚴(yán)的形象，這樣導(dǎo)致學(xué)生們怕自己，好以此來(lái)管理學(xué)生，這樣的管理方式也同時(shí)限制了孩子們的想象力?？梢?jiàn)要想培養(yǎng)好學(xué)生們的提問(wèn)能力，老師們必須放下威嚴(yán)的身段，融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生們感受到老師的愛(ài)。讓學(xué)生們消除對(duì)老師的恐懼，拉近老師與學(xué)生們的距離，這樣更好的能發(fā)揮出學(xué)生們內(nèi)在提問(wèn)的能力和學(xué)習(xí)的潛能。

結(jié)論：提問(wèn)能力是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，當(dāng)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題，會(huì)問(wèn)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)生就已經(jīng)具備了良好的提問(wèn)能力了和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力了。因此、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師們是格外關(guān)注學(xué)生們的提問(wèn)能力。教師通過(guò)學(xué)生們的好奇心理和動(dòng)手實(shí)踐的課程來(lái)培養(yǎng)孩子們提問(wèn)題的能力。樹立起學(xué)生們提問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生們拿出最好的狀態(tài)來(lái)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。讓學(xué)生們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問(wèn)能力[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2017（6）：74.

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[3]鄒麗華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的探討[J].教書育人，2017（10）：80.