周志婷
摘要:當今語文教育具有很強的學科性和藝術(shù)特征?,F(xiàn)階段,態(tài)度情感的培養(yǎng)十分廣泛地滲透各種學科的教學教育之中。特別是基礎(chǔ)教育中的高中語文課程既是要引導(dǎo)學生學習語言知識、提高語言技能,又有責任和義務(wù)培養(yǎng)他們樂觀向上的態(tài)度情感。一名合格的高中語文教師,除了需要才華橫溢、知識淵博,能以深厚的知識底蘊來贏得學生仰慕、以扎實的理論知識功底來讓學生折服外,更加需要以崇高的情感來熏陶、感染、激發(fā)學生,最終通過高超的藝術(shù),來引導(dǎo)學生進入美好的精神境界?;诖?,本文就高中語文教學,探討了有效應(yīng)用情感教學的措施,僅供參考。
關(guān)鍵詞:高中語文;有效應(yīng)用;情感教學
相對于其他學科而言,語文學科語言與情感態(tài)度具有更為密切的關(guān)系。情感態(tài)度的體現(xiàn)在很大程度上需要通過語言來表述和交流。情感的溝通、情感問題的解決也很需要語言的使用。合理、充分地使用語言,對增進友誼、溝通情感和人際關(guān)系的改善是非常重要的。當前,越來越多的教師們已經(jīng)開始關(guān)注教學中的情感缺失問題,加強和重視情感教學成為素質(zhì)教育賦予我們所有教師的全新使命。
一、認真分析課本,深入挖掘情感
在綜合分析語文教材內(nèi)容時,很容易發(fā)現(xiàn)目前的語文課本,多選用具有優(yōu)美文質(zhì)、豐富情感課文,如《背影》、古詩詞等。因為許多課文均飽含深厚的情感,所以要求教師在課堂教學之中,引導(dǎo)學生正確認識文章中的情感元素。而且在將高中語文教學質(zhì)量進行提高時,也應(yīng)注重對教學路徑的多重探索。所以,教師在教學之中,應(yīng)認真研究教材內(nèi)容。例如,在講解《再別康橋》時,教師就其中的詩句,便可以講解將學生引入自己所創(chuàng)設(shè)的教學情境之中,使其自主體會教學中的情感。同時在這樣的教學模式下,還應(yīng)加強對學生審美能力的培養(yǎng),幫助其樹立崇高的品質(zhì)人格,深入挖掘蘊含在教材之中的情感。如此一來,教師在教學之中,才能有效應(yīng)用情感教學,來將高中語文教學質(zhì)量切實提高。
二、加強情境教學
一個情感豐富教學環(huán)境的營造,是展開情感教學的重要方式之一。教師在進行日常的教學之中,應(yīng)及時將學生引入課堂教學情境之中,基于課本知識內(nèi)容與教師所創(chuàng)建的教學情境,讓學生得以真正領(lǐng)悟主人公的思想,可以跟主人公很好地共鳴。如此一來,在課堂上,學生才能夠充分體會主人公真實的情感,并與自身的思想情感有機結(jié)合,便能促進教學效率的提高。例如,在《贈汪倫》中有如下詩句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!本痛耍處煴憧梢詾閷W生播放一些與之相關(guān)的小視頻或演講相應(yīng)的小故事等,讓學生可以真正地融入教學活動之中,進而充分理解主人公的情感及細膩的心理表現(xiàn),并從情感上產(chǎn)生共鳴。
三、多次誦讀,深刻體會情感
學生一般通過閱讀語文文章,來熟悉課文內(nèi)容,并加深對其中情感的理解。教師在語文教學之中,便可以多引導(dǎo)學生反復(fù)進行誦讀,以深入理解作品。例如,教師在講解《沁園春·長沙》時,便可以就其中的語句,引導(dǎo)學生反復(fù)進行誦讀,并以此體會其中的情感,從內(nèi)心上真實地加強體驗。教師在這個教學之中,也可以考慮以提問的形式,引導(dǎo)學生融入詩中的情景,再指導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀課本,抓住課文的中心思想及其主題,并在這樣的教學之中,深刻體驗情感,進而增強對情感教育的整體認識,最終教師便能將高中語文教學課堂不斷地優(yōu)化。
四、充分發(fā)揮先進技術(shù)設(shè)備的作用,充實情感教學
目前,多媒體等先進技術(shù)設(shè)備已十分廣泛地應(yīng)用在高中語文教學之中。在日常的教學之中,借助多媒體等設(shè)備,首先,便可以大大節(jié)約教師的教授時間,使其不必耗費過多的時間來抄寫內(nèi)容,其次,借助多媒體教學設(shè)備,教師還可以綜合應(yīng)用文字、動畫、視頻、圖片等諸多形式,來直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,并以此營造一個融洽的教學氣氛。這與傳統(tǒng)枯燥的課程教學相比,更能充分地激發(fā)學生的積極性及興趣,并豐富語文課堂教學,使學生在這種活躍的教學氣氛中,進行語文學習,從而吸引他們集中注意力,深入教學活動之中,從自身的內(nèi)心情感上,來體會課外內(nèi)容與其中的思想感情,一致產(chǎn)生情感上的共鳴。例如,《菏塘月色》便是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。就此,在課堂上,教師便可以借助多媒體,創(chuàng)設(shè)以下教學情境:先將一幅月夜菏塘圖展示給學生,并以此將其引入其中,切實體會如此美好的菏塘月色。然后,將從網(wǎng)上搜集到的就描寫作者苦悶、彷徨心情部分的帶感情閱讀的錄音,播放給學生聽,使其體會文中淡淡的哀愁,深入理解課文。
五、與生活充分聯(lián)系
目前,語文教學越來越偏離實際生活,對學生情操的陶冶與德育均很不利。所以,高中語文必須高度重視課堂教學的生活化,積極引導(dǎo)學生在學習語文時與生活聯(lián)系,并靈活運用所學的語文知識,積極發(fā)現(xiàn)、分析并最終將問題有效解決,以幫助學生樹立良好、樂觀的生活態(tài)度。在當下的高中語文教材之中,文章大多均包含對社會正面的描寫,以此能培養(yǎng)學生健康向上的良好情感。比如,就課文《故鄉(xiāng)的秋》,便利用其中對祖國優(yōu)美環(huán)境描寫的段落,來激發(fā)學生熱愛祖國的美好情懷;又如通過《歸去來兮辭》,便能鼓勵學生在積極追求自由的同時,淡泊名利;再如,利用《套中人》這篇課文,便可以引導(dǎo)學生意識到太過保守思想的危害性。
六、結(jié)語
總之,高中語文教師在教學中,必須深入挖掘蘊含在課本中的情感元素,積極為學生創(chuàng)設(shè)教學佳境,并以此引導(dǎo)他們理解課文。通過有效應(yīng)用情感教學,立足學生的內(nèi)心情感,挖掘他們的潛能,使其提高審美及認知能力、實現(xiàn)全面發(fā)展目標。
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