探究核心素養(yǎng)下的初中物理有效教學(xué)策略

溫萬峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進與深入，核心素養(yǎng)已受到廣大教育工作者的關(guān)注與重視，核心素養(yǎng)的提出也為探究教學(xué)策略和模式提供了教學(xué)支撐。物理作為一門實踐性的工具類學(xué)科，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習物理過程中必不可缺的一種能力與必備品格。基于此，將針對如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理教學(xué)策略進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究教學(xué)策略

長期以來，初中物理教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生看，教師問、學(xué)生答，多數(shù)采取注入式，滿堂問、滿堂灌的教學(xué)方法。教師沒有創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生很少有質(zhì)疑的機會，缺少師生互動交流，學(xué)生動手實踐的機會也不多，教師也缺乏對物理教學(xué)深層次的研究。為了適應(yīng)新課程改革和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的的要求，這需要我們廣大的教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)策略。下面本人就結(jié)合在實際教學(xué)中如何有效優(yōu)化物理教學(xué)策略的幾點體會和大家共享。

一、創(chuàng)設(shè)物理生活情境，讓學(xué)生體會到生活處處皆物理。

物理課是一門理論性、實踐性都很強的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強的知識功底和很強的實踐動手能力。在教學(xué)知識體系中引領(lǐng)學(xué)生認識生活中的物理，認識與書本知識的聯(lián)系，學(xué)會解釋物理現(xiàn)象。成功的物理教學(xué)要受到許多因素的影響，諸如教師、學(xué)生、教學(xué)方法等，而其中最重要的因素要數(shù)情境的創(chuàng)設(shè)了。因為學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起學(xué)生思維的漣漪。物理是來源于生產(chǎn)、生活的，同時也是服務(wù)于生產(chǎn)、生活。如何最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，就要創(chuàng)設(shè)好的情景使學(xué)生有所體會。

如在學(xué)習“大氣壓強”這一課時，我模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢的動作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來了。同學(xué)們目瞪口呆?？粗鴮W(xué)生疑惑的表情。我把手伸出，露出一塊塑料吸盤。其實是用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來。這就是利用大氣壓原理。同時也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子表演。

適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中具有強烈的探究欲望，急于知道為什么，從而為學(xué)生的上課提供了動力保證。在初中物理課堂教學(xué)中，我們常常要從生活實際中引入一些實物、場景，讓學(xué)生依托這些情境進行分析比較，從而學(xué)習物理、體驗數(shù)學(xué)、理解物理。

二、營造高效的教學(xué)情境，引起學(xué)生的科學(xué)探究欲望。

要想在初中物理教學(xué)中有效地加入對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，營造生動直觀的教學(xué)情境是十分有必要的。通過使用多種教學(xué)方法來營造真實、輕松地教學(xué)氛圍，能夠更好地引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的了解和探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新課導(dǎo)入時期、課堂中間時期或者課堂即將結(jié)束時期都可以進行。日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實際內(nèi)容，注重運用周邊的物理現(xiàn)象和簡單易操作的物理實驗等方法來營造形象、直觀的教學(xué)氛圍，恰到好處地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲，不斷提高他們的學(xué)習積極性，循序漸進地建立學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在教授到“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過在講臺上展示笛子、吉他等常見樂器，使學(xué)生能夠近距離地觀察樂器的發(fā)生原理，切實的感受聲音的變化;在學(xué)生學(xué)習“凸透鏡成像”時，可以提前要求學(xué)生組成若干小組，自備凸透鏡，這樣就能幫助學(xué)生在課堂上自己探究出成像規(guī)律，此外，還可以協(xié)作制作望遠鏡。

大部分學(xué)生都對立體直觀的物理現(xiàn)象具有很大興趣和好奇心。教師通過把一些神奇的物理現(xiàn)象真實的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠更好地激發(fā)出他們的學(xué)習熱情和主動探究欲。例如，在講到“透鏡”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個凸透鏡正對著強烈的陽光，在透鏡另一側(cè)移動白色餐巾紙，讓紙燃燒。讓學(xué)生觀察所會發(fā)生的變化，了解到透鏡會聚的原理及掌握測量焦距的方法。

三、充分利用微視頻資源，開展小步調(diào)教學(xué)。

要想取得良好的中學(xué)物理教學(xué)開展效果，教師要善于對教學(xué)知識進行細化。在實際教學(xué)中，教師可以利用慢鏡頭播放物理現(xiàn)象的演變過程，師生之間要對物理過程和規(guī)律進行討論與探索，學(xué)生要細心觀察物理現(xiàn)象，進行思維活動。在探索討論中，教師要善于幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和物理過程，進而實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的導(dǎo)向目標。例如：在機械運動教學(xué)中，要利用錄屏軟件展示騎自行車、鳥兒飛行等機械運動的教學(xué)情景，師生要共同對物體運動特征進行分析與總結(jié)，理解機械運動的相關(guān)知識。再利用慢鏡頭播放在行駛火車上坐著的人、站臺上站著的人以及分別坐在兩列同方向運動的火車上的人相互觀察的短片，對兩個人看到的不同情景進行探索。

四、合理設(shè)置延伸性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思考能力。

在進行課堂實踐教學(xué)時，教師可以結(jié)合課程的實際內(nèi)容向?qū)W生提出一些延伸性、拓展型的問題，一方面可以在一些通常的內(nèi)容教學(xué)中設(shè)計一些突破常規(guī)的、需要逆向思維思考的問題，另一方面，可以在比較簡單的知識層面上設(shè)計一些更加復(fù)雜的問題，或者在單一內(nèi)容中設(shè)計涵蓋多方面知識的問題，用這些途徑促使學(xué)生感受到學(xué)習的深入性，可探究性，這樣他們會逐步對這些問題進行細致、全面的探討，他們的思維方式和學(xué)習方法也會在練習中不斷得到改善，進而更好地解決實際問題。例如，在教授“密度”這節(jié)課時，可以向?qū)W生提出如何使用一只量筒和適量的水來估測出一根粉筆的密度的問題。測量固體密度的途徑有很多種，但其都需要運用到一個基本原理即密度=質(zhì)量/體積，學(xué)生通過測量物體質(zhì)量和體積數(shù)據(jù)就可得到結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生會運用到排水法來測量不規(guī)則固體的體積，但是如果水未裝滿到溢杯口會導(dǎo)致測量誤差較大;再比如測液體的密度實驗，怎樣設(shè)計才能做到誤差最小，這時，學(xué)生會運用發(fā)散性思維方法來找到解決的方法。

目前核心素養(yǎng)作為我國基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學(xué)生心理認知、價值觀、知識積累、技能掌握等多方面能力的同時，也是幫助學(xué)生深入學(xué)習、適應(yīng)社會需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。不同的教學(xué)模式和策略在各個方面對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師要發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

參考文獻：

[1]劉桂秋.有效教學(xué)概念新探——綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)[J].課程·教材·教法，2016，18（3）：259-261.

[2]姚磊.多維視角下的物理教學(xué)評價初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，20（5）：12-14.

[3]陳喜.激活物理課堂 提高探究教學(xué)效果[J].中學(xué)物理，2015，33（24）：5-6.