基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究

羅亞莉

摘要：自從素質(zhì)教育改革開展以來，“核心素養(yǎng)”一詞上升成熱點(diǎn)詞匯，它成為每個教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是知識經(jīng)濟(jì)和信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。在初中語文教學(xué)的過程中，提升中學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)就是學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，這要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也就是學(xué)生語文知識的積累、語文技能的提升、學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步、學(xué)習(xí)語文的積極態(tài)度等。課堂可以說是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，因此教師要充分利用課堂教學(xué)，傳授知識的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，傳遞正確的情感價值觀，滲透傳統(tǒng)文化思想，有效構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)探究

核心素養(yǎng)不斷滲透在教育的各個角落，在這個過程中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，教師要不斷提升自我業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下發(fā)掘自己真正的潛能和素養(yǎng)。初中語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評價等方面入手，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，助攻初中教學(xué)的改革。

1 教學(xué)內(nèi)容上注重語文基礎(chǔ)知識

在常規(guī)的語文教學(xué)中，許多教師確實注重了基礎(chǔ)知識，但是過分注重課文的教學(xué)，在一定程度上使得語文教學(xué)被片面化和局限化，事實上語文教材是語文老師教學(xué)的主要工具，但不是唯一的。教師必須正確理解新課改的教育理念，從語文核心素養(yǎng)出發(fā)，教師應(yīng)該立足于課文和教材，然后創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功。

在學(xué)習(xí)“王幾何”這一課文的時候， 講到生字詞“洗耳恭聽”的地方，可以用游戲“你來比劃我來猜”呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且實現(xiàn)高效課堂。這個詞里有器官，有動作，有神色，所以通過游戲的形式很適合體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容里，一個學(xué)生側(cè)身用流水沖洗耳朵，揉一揉耳朵表示舒服，然后端正地坐下來，用堅定的眼神看向?qū)Ψ?，輕微點(diǎn)頭以示對方可以說話，這樣就完美地呈現(xiàn)了“洗耳恭聽”。學(xué)生們平時在電視節(jié)目里會看到這個游戲，但是基本不會實際開展，所以大家都躍躍欲試，游戲過后，教師可以再次強(qiáng)調(diào)該詞的讀音和釋義，學(xué)生可以及時吸收消化知識點(diǎn)。

2 學(xué)習(xí)方式上開展語文探究活動

學(xué)習(xí)方式是對學(xué)習(xí)過程和形式的一種概括，其直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著初中語文教學(xué)的不斷改革和實施，學(xué)習(xí)語文的方式逐步走向多樣化，進(jìn)一步提高了語文的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在語文教學(xué)實踐中，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，賦予學(xué)生主體地位，可以有效促進(jìn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展，是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的重要活動。

例如在學(xué)習(xí)“想象之翼”這個單元的時候，為了讓初中生更好地體會作品的創(chuàng)作方法，促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展，讓學(xué)生們分組情境創(chuàng)作，從劇本的編寫到組內(nèi)的表演都要符合原文的主旨，也要不拘泥教材，要有創(chuàng)新。關(guān)于《皇帝的新裝》，學(xué)生們可以用報紙粘起來做一套衣服模仿“皇帝的新裝”，情景劇中人物說話的神態(tài)和動作都需要學(xué)生們組內(nèi)仔細(xì)揣摩，讓表演有趣且意義深刻。還有《女媧造人》，學(xué)生們可以通過圖書館、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方式充分收集資料，利用道具，盡可能地讓劇情符合歷史。還有其他幾篇課文，學(xué)生們也可以挑選來創(chuàng)作情景劇，最終幾組要做一個評比，讓孩子們深刻理解課文內(nèi)涵、感受創(chuàng)作和探究的激情。

3 尊重學(xué)生的情感和思維

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中語言、思維和情感的綜合體現(xiàn)，初中生正處于青春期，追求個性，對事物有獨(dú)特的看法，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師很有必要去尊重學(xué)生的個體感受和思維特點(diǎn)，嘗試走近學(xué)生，充分了解學(xué)生的情感，教師只有了解學(xué)生、貼近學(xué)生，才能設(shè)計出符合學(xué)生興趣、提升語文素養(yǎng)的教學(xué)活動。

例如，學(xué)習(xí)“桃花源記”的時候，可以利用微課課堂，讓學(xué)生感受桃花源的優(yōu)美景色，自由表達(dá)對景色的評價以及人文的看法。其實這只是作者虛構(gòu)的理想社會，暗含著廣大人民反壓迫的愿望。初中生大部分接觸過游戲世界，像桃花源這樣虛構(gòu)的社會，與游戲里的社會在某些地方是相似的，可以激發(fā)一下學(xué)生的共鳴和好感，但是虛擬的社會始終不會成為現(xiàn)實，所以教授課文的延伸就是提醒學(xué)生們不要沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，要面對現(xiàn)實。在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重個體感受，讓每一個初中生能在語文課堂上發(fā)揮想象，放飛思維。

結(jié)語：隨著社會和教育的發(fā)展，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)展變化，實際上語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期且漫長的過程，需要相關(guān)主體包括學(xué)校、教師、家長、學(xué)生本身乃至全社會的共同參與和努力，最需要的是初中語文教師不斷優(yōu)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式、與時俱進(jìn)，實現(xiàn)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。為此，教師要注重基礎(chǔ)知識的同時，注重探究活動和思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)價值。

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（作者單位：陜西省寶雞市扶風(fēng)縣初級中學(xué)）