基于理性精神立意的高中政治主題式教學探索

黃國盼

摘要：2017年，教育部將高中思想政治的核心素質定義為“政治認同，理性精神，法治意識和公眾參與”。理性精神是思想政治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，這是課堂教學中高度濃縮的教學主題。如何在教學過程中實施理性精神的培養(yǎng)，本文以主題課堂教學為基礎，主要通過主題設置，話題設置和問題設置三個維度，積極探索理性精神的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：理性精神;主題;教學

作為思想政治課核心素養(yǎng)的重要組成部分，理性精神是如何在教學過程中實施其培養(yǎng)。本文在主體性課堂教學過程中積極探索理性精神的培養(yǎng)路徑，將“市場配置資源”的主題與主題背景相結合，通過主題設置、話題設置、問題設置三個維度培養(yǎng)學生理性精神。

1、主題設置

“市場配置資源”作為一個重要章節(jié)部分，教學設計中應被視為整體分析的一部分，注重該部分在整體設計中的重要作用，從而建立起整體的培養(yǎng)框架，形成開放學術視角。根據(jù)中國經濟發(fā)展的實際背景，介紹目前市場資源配置的現(xiàn)狀?！敖洕睢苯虒W首先要明確“理性面對經濟建設和發(fā)展的各項問題，科學制定正確的解釋，判斷和選擇”的具體內涵。以“資源配置市場”為例，可以從以下幾個方面著手，確定主題。

通過對經濟發(fā)展背景和教材內容的分析，發(fā)現(xiàn)重點教學問題應引導學生更好地理解和認識市場經濟，堅定信心進行中國市場化改革。在此基礎上，老師將本教材中的教學主題細化為“尊重市場邏輯 - 相信市場力量”，即堅持“市場化”方向，讓市場發(fā)揮決定性作用在資源的分配上。

2、話題設置

在主題教學中，對教學主題的解讀也離不開有效，具體，生動的材料。要培養(yǎng)理性精神，教師應設計與學生接近的教學主題，從社會重大事件出發(fā)，靈活選取話題的切入點，實現(xiàn)主題與問題的完美對接有機地參與學生的認知活動和情感活動。這種結合激發(fā)了學生積極學習的興趣，喚起了學生的學習經歷，為培養(yǎng)“理性精神”創(chuàng)造了條件。

本環(huán)節(jié)的特點可以從以下兩個方面加以體現(xiàn)，一方面以本地區(qū)的近些年經濟發(fā)展狀態(tài)為切入點，對比近些年的市場資源配比變化情況，并對變化的突出部分做具體的講解，另一方面可以通過多媒體等教學工具對課堂內容呈現(xiàn)方式加以豐富，給學生全方位的思維沖擊，通過設置具有思辨性的話題，引導學生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探索精神。

3、問題設置

在理性精神的培養(yǎng)中，這與問題的指導是分不開的。課堂教學在呈現(xiàn)教材的基礎上自然產生具有探究價值的“問題鏈”。這是激發(fā)思維能力的動力源泉，也是展示達到理性精神目標的重要依據(jù)。通過對問題的探索和思考，學生們創(chuàng)造了一些真實的意見。最終，教師通過深化泛化啟發(fā)和指導學生對價值的認識，這是表達教學理念的最直接，最重要的方式。

可以設置一下問題進行引導：

首先播放課題主題相關的紀錄片，并根據(jù)內容提出相關問題進行討論。

分小組討論：如果你是傳統(tǒng)的紡織行業(yè)的經營者，你會選擇留還是轉？如果你留下，你會怎么做？請解釋原因。

對于第一個問題，價格指導資源的分配，為了更好地滿足消費者的需求，生產者組織生產，為了降低生產成本而贏利是市場配置資源的機制和市場邏輯。無論是轉還是留，都是在競爭壓力下不斷去提高科學技術和生產管理水平，這也無意之中提升全社會的科學技術發(fā)展水平。

討論并思考，市場會失敗嗎？市場調節(jié)的內在弊端？

立足于培養(yǎng)學生社會主義市場經濟的綜合辯證觀。雙11在全球狂歡過程中的領先地位，全能淘寶真的可以買到一切？淘寶網(wǎng)站上的假貨問題，對買家惡意評論的惡意評估，以及賣家惡意騷擾的報復都表明了市場經濟的缺陷。是否有必要禁止在線電子商務業(yè)務？我們如何解決上述網(wǎng)上購物問題？

在網(wǎng)絡購物經濟快速發(fā)展的過程中，很多企業(yè)都可以抓住機會，快速把自己的產品放在淘寶上。但是一些地區(qū)不能規(guī)范，一些國家不允許調整，有不良商家出售假冒偽劣商品，惡性競爭反映了自發(fā)性，盲目性，市場經濟滯后性等缺陷。不能因為優(yōu)點就趨之若鶩，不能因為它的缺點就嗤之以鼻。要規(guī)范市場秩序，幫助學生理性對待社會主義市場經濟。

在第三個問題中，學生提出了遵紀守法，誠信經營的觀點，希望政府或行業(yè)協(xié)會能夠更好地制定市場規(guī)則。由于問題的開放性，學生表達的觀點也都各具特點，各有側重。最后，教師通過適度深化適度地總結了四種市場邏輯，在市場經濟的實踐中，市場主體學會了科學選擇，尊重市場的邏輯，把個人對財富和幸福的追求轉化為創(chuàng)造社會財富和推動社會進步的動力。

總之，學生的核心素質是教育教學改革的一個重要趨勢。學生核心素質的真正內化必須依靠學科教學，教師素養(yǎng)的提升將促進學生核心素質的提高。政治認同，理性精神，公眾參與和法治意識等政治素養(yǎng)的內化需要思想政治教師改變教學觀念，優(yōu)化教學策略，注重學生的學習體驗，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的四有公民。

參考文獻：

[1]王靜慧.基于理性精神立意的高中政治主題式教學探索——以《市場配置資源》一課為例[J].思想政治課研究，2017（02）：63-65+99.

[2]袁良志.優(yōu)化教學策略提升核心素養(yǎng)——以《市場配置資源》為例[J].考試周刊，2017（43）：7+9.

[3]張華.“深度教學”催生“素養(yǎng)課堂”——以“市場配置資源”教學為例[J].思想政治課教學，2017（03）：37-40.

[4]朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學，2016（01）：4-7.

[5]張勉.一案到底：學科核心素養(yǎng)培育的有效途徑[J].思想政治課教學，2018（03）：25-27.

[6]劉穎.高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2017，31（02）：92-94.