動(dòng)作體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

師悅

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)具有重要作用，可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升，對(duì)于綜合素質(zhì)提升起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)音樂教學(xué)要有效利用這個(gè)特點(diǎn)，將動(dòng)作體驗(yàn)融入到小學(xué)音樂教學(xué)中去，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中去感受音樂，這樣既能激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，還能親身去感受音樂節(jié)奏和韻律，對(duì)音樂的認(rèn)知會(huì)更加全面和深刻，感悟音樂所要傳達(dá)情感，小學(xué)音樂教學(xué)也就能起到陶冶情操的目的。本篇文章主要通過個(gè)人小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)作體驗(yàn)在音樂課堂中運(yùn)用策略進(jìn)行探討，僅供小學(xué)音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作體驗(yàn);小學(xué);音樂教學(xué);有效運(yùn)用

引言：小學(xué)音樂教學(xué)存在著一個(gè)奇怪現(xiàn)象，學(xué)生喜歡唱歌，但是卻對(duì)音樂教學(xué)缺乏興趣，這主要是因?yàn)橐魳方虒W(xué)方式過于死板，學(xué)生不能在音樂學(xué)習(xí)中感受到趣味和快樂，音樂學(xué)習(xí)自覺性不夠，對(duì)于音樂作品也就不能深入理解，審美情趣無法提升，欠缺音樂感知能力和音樂靈感，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)不能順利完成目標(biāo)。動(dòng)作體驗(yàn)是喚醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)音樂直覺感知能力的有效途徑。動(dòng)作體驗(yàn)使得小學(xué)音樂教學(xué)變得更加靈活，在音樂教學(xué)中身心會(huì)更加舒暢，感受音樂的美好，逐漸喜歡上音樂教學(xué)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中融入動(dòng)作體驗(yàn)積極作用

小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力低，在學(xué)習(xí)的課程中一些比較抽象的音樂元素，比如節(jié)奏和旋律，很難通過語言讓學(xué)生深入去了解，學(xué)生對(duì)這些音樂要素沒有掌握，音樂課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要通過融入動(dòng)作體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體律動(dòng)，讓他們感知音樂，體會(huì)音樂的律動(dòng)、音樂等，這樣就能獲得更為直觀的體驗(yàn)，對(duì)音樂要素的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深入，同時(shí)還能感受音樂作品所傳遞情感，對(duì)于音樂認(rèn)識(shí)會(huì)上升一個(gè)層次，陶冶情操。動(dòng)作體驗(yàn)在音樂課堂中有效運(yùn)用，學(xué)生投入音樂教學(xué)主動(dòng)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，在體驗(yàn)的過程中通過動(dòng)作和音樂的結(jié)合，讓復(fù)雜的音樂要素變得更為直觀和形象，音樂學(xué)習(xí)會(huì)充滿趣味性，學(xué)生愿意主動(dòng)去動(dòng)作體驗(yàn)，在快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)音樂，音樂靈感會(huì)被激發(fā)出來，從而具備創(chuàng)造能力，這種能力不但會(huì)音樂教學(xué)會(huì)起到促進(jìn)作用，還會(huì)影響到各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)，是一種個(gè)人發(fā)展必須具備的能力。小學(xué)音樂教學(xué)是單純的聆聽和演唱為主，都是通過聲音來傳遞音樂，動(dòng)作體驗(yàn)則是要在聽音樂的過程中，配合上肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生更好感知音樂，體驗(yàn)音樂中所包含的情感。

二、動(dòng)作體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、動(dòng)作要簡單化

小學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)能力有限，音樂教學(xué)中運(yùn)用的動(dòng)作如果過于復(fù)雜，會(huì)超出學(xué)生的律動(dòng)范圍，他們不能順利完成動(dòng)作，自然也就不能感知音樂要素，同時(shí)對(duì)動(dòng)作體驗(yàn)的興趣會(huì)下降。所以，小學(xué)音樂課堂在開展動(dòng)作體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合音樂作品以及學(xué)生肢體運(yùn)動(dòng)能力，盡量設(shè)計(jì)一些既能表現(xiàn)節(jié)奏和韻律動(dòng)作，又要保證動(dòng)作簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較快，并且可獨(dú)立完成的動(dòng)作。例如在讓學(xué)生欣賞《烏鴉與狐貍》這首作品時(shí)，教師就要讓學(xué)生創(chuàng)編和表演，將歌曲的內(nèi)容和旋律變化融入到動(dòng)作中去，學(xué)生自然就能感受到節(jié)奏和韻律變化，通過動(dòng)作也能親身體會(huì)到狐貍與烏鴉得失，獲得積極音樂體驗(yàn)，對(duì)音樂認(rèn)識(shí)會(huì)更深，在做動(dòng)作的時(shí)候仿佛置身于音樂所呈現(xiàn)故事中去，音樂中的感情把握會(huì)更加準(zhǔn)確。

2、立足于音樂

小學(xué)音樂課程中的動(dòng)作體驗(yàn)必須要遵守原則，那就是不能脫離音樂，也就是說動(dòng)作要立足于音樂，無論動(dòng)作有多么完美，一旦與音樂教學(xué)失去了關(guān)聯(lián)性，那也就沒有任何存在意義和價(jià)值。相較于聆聽音樂和演唱歌曲，音樂要素對(duì)學(xué)生來說更難，因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ某橄笮?，如果教師用蒼白的語言去講解，學(xué)生通過耳朵去聽，很難正確的掌握音樂節(jié)奏、旋律、高低等。動(dòng)作體驗(yàn)教學(xué)就可以解決這個(gè)難題，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音高知識(shí)的過程中，就可讓學(xué)生蹲下和起立，通過動(dòng)作去感受音高和音低。又比如在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，就可以讓學(xué)生有節(jié)奏去拍手，或者做拍手游戲，在拍手中去感受節(jié)奏變化。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造力

小學(xué)音樂教學(xué)不能局限在音樂知識(shí)傳授，或者演唱能力提升，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是小學(xué)音樂教學(xué)最為關(guān)鍵的目標(biāo)。小學(xué)處于音樂教學(xué)初級(jí)階段，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小開始，學(xué)生具有創(chuàng)造力，音樂天賦和潛能才會(huì)被充分釋放，音樂素養(yǎng)自然也會(huì)有所發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)要具有開放性，為學(xué)生營造輕松快樂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趧?dòng)作體驗(yàn)中去感受音樂，獲取美感。動(dòng)作體驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)動(dòng)作，為音樂作品編排一套完整動(dòng)作，將對(duì)音樂的感受融入到動(dòng)作中去。學(xué)生在設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候，每個(gè)人的想法是不一樣的，盡量不要去干涉學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己想象力，設(shè)計(jì)出更多形象的動(dòng)作。在學(xué)生設(shè)計(jì)完動(dòng)作之后，教師要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說說為什么要這樣設(shè)計(jì)動(dòng)作，是從哪里得到靈感。例如鑒賞《讓我們蕩起雙槳》這首音樂作品時(shí)，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作，有些學(xué)生會(huì)身體讓隨旋律擺動(dòng)，呈現(xiàn)微波蕩漾的場(chǎng)景，有些學(xué)生握著筆模仿劃槳時(shí)動(dòng)作。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂課堂開展動(dòng)作體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過肢體上的律動(dòng)，對(duì)音樂中各種元素的感知能力會(huì)變強(qiáng)，將動(dòng)作體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的認(rèn)知，這樣就能感同身受，理解音樂作品所要抒發(fā)感情，學(xué)生歌唱能力和鑒賞能力都會(huì)提高，

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