跑操孕育班級特色文化

摘要：校園跑操是一項(xiàng)能內(nèi)化為班級特色文化的德、智、體全面發(fā)展的綜合性運(yùn)動?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動整個(gè)地球?！卑嘀魅巫鳛榱⒌聵淙说囊I(lǐng)者，應(yīng)以跑操為支點(diǎn)，規(guī)范要領(lǐng)，提升質(zhì)量，拓展跑操的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，撐起班級特色文化的一片天空。

關(guān)鍵詞：跑操;質(zhì)量;班級文化;特色文化

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！卑嗉壧厣幕呐嘤龖?yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)。

早操是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，2017年9月我校對早操實(shí)施改革，由第八套廣播體操《時(shí)代在召喚》換成校園操場跑步運(yùn)動。在校園跑操文化的引領(lǐng)下迅速創(chuàng)建、培育班級特色跑操文化，當(dāng)班集體已經(jīng)認(rèn)同這樣的跑操文化，并且形成普遍化的共同價(jià)值觀，就能夠跑出正氣的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)明的紀(jì)律、優(yōu)異的成績、團(tuán)結(jié)的班級凝聚力，跑出其樂融融的師生關(guān)系。把校園跑操培育成班級特色文化，需要抓住以下幾個(gè)方面：

一、班主任價(jià)值觀的引領(lǐng)

我國著名教育家張伯苓曾言：不懂體育者，不可以當(dāng)校長。那么不懂體育者，不可以當(dāng)班主任。跑操文化的培育需要班主任有運(yùn)動的靈魂及價(jià)值觀的引領(lǐng)，班主任有“文化”，班級才能有“文化”。例如我們學(xué)校運(yùn)動會最后一個(gè)項(xiàng)目是教工的5000米長跑比賽（女教工是3000米），作為班主任的我總是不會讓我的學(xué)生失望，電影《阿甘正傳》里的佳句“Run，forrest run”，身后很多熱血沸騰的學(xué)生陪著我跑，為我搖旗、吶喊、助威。“Run”讓學(xué)生在情感上得到了宣泄，感受到了對生命的尊重。

校園跑操離不開班主任的全程陪伴，學(xué)生跑而班主任原地看，是一道什么樣的風(fēng)景？班主任應(yīng)言傳身教，身體力行，還可以邀請本班任課教師一起參與。堅(jiān)持不懈，厚積跬步，通過教師健康體魄的展現(xiàn)與運(yùn)動價(jià)值觀的引領(lǐng)，校園跑操定能發(fā)展成為班級文化的重要組成部分。

二、跑操考勤制度的完善

（一）跑操考勤常態(tài)化

出操鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)迅速教室進(jìn)行列隊(duì)，體育委員進(jìn)行第1次點(diǎn)名;跑步進(jìn)入操場指定位置集合，對操場列隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行第2次點(diǎn)名;班主任全程陪跑，管控班級跑操人數(shù)，即第3次點(diǎn)名。三次點(diǎn)名是培育跑操文化的制度保障。

某屆高三第一學(xué)期，我堅(jiān)持每日跑陪，日久放松了考勤，突然某日進(jìn)行點(diǎn)名發(fā)現(xiàn)有3位學(xué)生沒請假，并且曠操多次。我該怎么辦？

問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動力，教育需要深入一步，思維起點(diǎn)前移，從“我該怎么辦”到“他為什么會這樣”，我沒有直接對學(xué)生嚴(yán)肅批評，而是反思：為什么這些學(xué)生能夠持續(xù)多日曠操。跑操管理的松懈才是造在部分學(xué)生犯錯(cuò)的根源。因此嚴(yán)格的點(diǎn)名制度關(guān)鍵在于執(zhí)行的常態(tài)化。

（二）跑操請假人性化又不失科學(xué)公正

教育目的的公正指向個(gè)體發(fā)展的公正，學(xué)生眼中教師最應(yīng)具備的職業(yè)品格是公正。教育家陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！?/p>

學(xué)生請假理由多種多樣：女生生理期、崴腳、感冒等。寒冷的冬季請假的女生明顯偏多，而請假事由不可能全是生理期原因了，所以應(yīng)做好每日請假原因的記錄，不給少數(shù)學(xué)生創(chuàng)造弄虛作假的機(jī)會。有的學(xué)生崴腳已經(jīng)康復(fù)卻不及時(shí)向班主任匯報(bào)，繼續(xù)以此事由請假。所以班主任應(yīng)把好公正的尺度，深入了解學(xué)生的身體狀況，不強(qiáng)制學(xué)生在身體不允許的狀況下跑操，提倡在保證身體健康的前提下必須科學(xué)運(yùn)動，對長期堅(jiān)持跑操的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。從而形成良好的教育環(huán)境，培育學(xué)生跑操的積極性。

（三）建立完善的跑操管理流程

例如制定崗位職責(zé)、建立班級健康檔案、跑操質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、跑操口號管理等，通過多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)班干部工作能力的提升。當(dāng)全班學(xué)生思考“我能為班級做點(diǎn)什么呢？”，懂得“也許不一定能做什么”，但“一定不能做什么”。

三、注意細(xì)節(jié)，提升內(nèi)涵

跑操基本要領(lǐng)：隊(duì)列整齊，縱橫有序，步調(diào)統(tǒng)一，注意班與班的間距，掌控跑步速度，建議采用小步幅，用步幅調(diào)整跑操速度，口號簡短、響亮、齊聲。

注意影響跑操的細(xì)節(jié)：避免課間跑前一堂課教師的拖堂;開跑前，應(yīng)鼓勵(lì)先上衛(wèi)生間，避免“負(fù)擔(dān)”跑步;體質(zhì)較弱的學(xué)生安排在跑道的內(nèi)側(cè);女體育委員領(lǐng)隊(duì)，女生在前排，男生在后排。

跑操內(nèi)涵的提升，例如筆者所帶班級跑操口號是由學(xué)科知識改編來的，每日一換。例如地理學(xué)科口號：“凹岸侵蝕，凸岸沉積”;歷史學(xué)科口號：“北伐戰(zhàn)爭，1926”，朗朗上口。

四、跑操文化的延續(xù)鑄就班級特色

在精神、制度和環(huán)境三個(gè)方面不斷認(rèn)識和豐富跑操文化的內(nèi)涵，當(dāng)班級內(nèi)部形成了共同教育價(jià)值觀，文化內(nèi)涵就會在班級里不斷拓展延續(xù)，形成班級特色文化。此時(shí)跑操只是其中一個(gè)形式，但運(yùn)動卻是多樣化，無時(shí)不在無處不可。

（一）室內(nèi)操的開設(shè)

受不利天氣影響，校園跑操經(jīng)常會暫停，可以進(jìn)行室內(nèi)操。2019年的春季，長江中下游地區(qū)持續(xù)降水在一個(gè)月以上，室外運(yùn)動長時(shí)間不開展，受此影響學(xué)生的體質(zhì)明顯下降，流感多發(fā)，經(jīng)過班委會討論后，全班利用該跑操時(shí)間一起做些視頻下載的室內(nèi)操，視頻資料全都是學(xué)生自發(fā)下載的。

（二）課間10分鐘把學(xué)生“趕出”教室

每一堂課的課間，學(xué)生應(yīng)走出教室換個(gè)環(huán)境呼吸新鮮空氣。晚自修期課間可以關(guān)閉教室燈光，“趕”學(xué)生出教室，讓疲勞的眼睛得到休息。也可以進(jìn)行形式不拘一格的運(yùn)動：蹦蹦跳跳、女生做些拉伸、男生做些俯臥撐、做肩部運(yùn)動緩解寫字的酸痛。筆者經(jīng)常在課間走進(jìn)教室，“趕”出學(xué)生，然后與學(xué)生地起做些花樣俯臥撐，10個(gè)或20個(gè)，師生和悅開心、其樂融融，學(xué)習(xí)效率得到了很大提高。

（三）跑步無處不在無時(shí)不在。

活動課中，班主任可以帶隊(duì)學(xué)生一起去操場慢跑兩圈，以彌補(bǔ)每日跑操運(yùn)動量的不足，而不是繼續(xù)留在教室學(xué)習(xí)。住校生在放學(xué)后也可以三三兩兩地自發(fā)到操場上慢跑幾圈。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與運(yùn)動的習(xí)慣。能夠科學(xué)統(tǒng)籌安排時(shí)間，而不是一味地埋頭苦學(xué)，只有這樣才能享受學(xué)習(xí)、享受運(yùn)動、享受自己健康的體魄。

（四）利用休息日帶學(xué)生去遠(yuǎn)足

有的學(xué)?？赡軙M織以年級為單位的周邊遠(yuǎn)足活動，在安全措施保障的前提下，以班級為單位的遠(yuǎn)足相對容易組織，筆者已經(jīng)成功組織兩次活動：一次是從徒步（途中慢跑）太湖邊來回6公里，另一次是徒步5公里登仁皇山，返回乘公交車。

運(yùn)動文化已經(jīng)深深烙在了全體師生心里，筆者現(xiàn)在所帶班班級公約的第三條與第六條就是：“享受跑操，跑出健康、跑出紀(jì)律、跑出成績?！?“2班大世界，紀(jì)律是保障！”，班級特色文化顯著促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班級文化體系的構(gòu)建》陳宇發(fā)表于《班主任》

[2]《提高職高生早操質(zhì)量的分析及對策》金耀良、鄭春輝發(fā)表于《中等職業(yè)教育》

[3]《早操對養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性研究》孫福成.2016《教育教學(xué)》

作者簡介：佘曉龍（1976.9-），男，漢族，浙江湖州人，浙江省湖州中學(xué)高中地理教師。