小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

潘四清

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它不僅為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還是以后日常生活的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、總結(jié)歸納的能力。隨著我國教育事業(yè)的改革，我們更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)老師的依賴，在老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。隨著素質(zhì)教育的深入，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力和綜合能力。改變傳統(tǒng)老師一個(gè)人講授的課堂方式，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分的圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同我一樣奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們分享一下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時(shí)指正。

一、引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，打好高效課堂的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，注重“教”的課堂逐步走向“學(xué)”的課堂，課堂注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不光是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力。

俗話說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。有時(shí)候好的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備甚至可以達(dá)到事半功倍的效果，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在以往傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)的布置上，學(xué)生像是在硬性的完成老師的布置任務(wù)，流于形式，老師也缺乏對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)成果的審查和監(jiān)督。這就造成了學(xué)生預(yù)習(xí)效果并不理想，從而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著我們推行高效課堂，預(yù)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中，我們教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、利用創(chuàng)新的思維、結(jié)合多種教學(xué)方式來設(shè)計(jì)我們的課堂，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。預(yù)習(xí)的方式是靈活的，可以根據(jù)不同的內(nèi)容運(yùn)用不同的預(yù)習(xí)方式，比如動(dòng)手操作法，數(shù)據(jù)探究法等。

例如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，我們可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。首先讓媽媽帶著去商店買十根鉛筆、一塊橡皮、一支鋼筆?？纯词腔硕嗌馘X？單價(jià)是多少？看媽媽共計(jì)付了多少錢？通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有初步的理解。然后讓學(xué)生讀課本內(nèi)容，大體了解課本內(nèi)容后，做一做課后習(xí)題，標(biāo)記出不理解的知識(shí)點(diǎn)。與同學(xué)交流探討，然后由讓老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。通過老師科學(xué)合理的設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣尤為重要。激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓他們集中精神對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥單一，而小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以我們可以通過設(shè)計(jì)多元化的課堂、利用靈活多變的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)小游戲，比一比、畫一畫。首先從點(diǎn)線面開始展示，讓學(xué)生在紙上畫一畫，點(diǎn)我們延長會(huì)成為一條線，把線平移就變成了面。再用多媒體課件，展示一些圖片和小動(dòng)畫。例如五星紅旗的五顆星星，四顆大小相等的星星圍繞著中心一顆大星星，首先它的含義有著在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)各族人民大團(tuán)結(jié)的象征。那么這可大星星是不是可以通過小星星的放大而來，而四顆小星星可以通過平移得到。讓學(xué)生感受圖形的變換主要是研究圖形的形狀、大小和位置之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過自己的分析、操作和創(chuàng)造，能否創(chuàng)造出更加美麗的圖形。通過這一課程的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和思維的發(fā)散能力，讓學(xué)生在探索中找到答案，感受成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用小組合作探究，有效提升自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以從小開始培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也是學(xué)生今后發(fā)展必不可少的重要品質(zhì)之一。小組合作探究學(xué)習(xí)的這種模式，可以給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，拓展思維、思考問題，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，有利于建設(shè)和諧的課堂氛圍。一個(gè)人的思維是有局限性的，通過小組合作的方式，以學(xué)生為主體地位，可以拓展學(xué)生的思維，提供不同的解題思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課時(shí)，就可以利用小組合作的模式進(jìn)行課程的探究?？梢赃\(yùn)用小組做游戲的方式，來進(jìn)行課程的導(dǎo)入。以前后桌6人為一組，1個(gè)人記錄，5個(gè)同學(xué)進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組拋100次，一個(gè)人拋20次，記錄硬幣證明朝上和反面朝上的次數(shù)。然后每一組進(jìn)行匯報(bào)交流，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有相似性。全班級(jí)匯總到一起，硬幣的正反面朝上的次數(shù)又是多少？可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)增大，正反面朝上的結(jié)果越接近二分之一。通過做游戲，首先讓學(xué)生親身感受到游戲的公平性，感受等可能事件發(fā)生的概率是相等的。通過小組合作的形式，采用做游戲的方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)結(jié)合作的能力。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，不僅是新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)生作為主體地位的學(xué)習(xí)模式，可以有效的提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新模式的教學(xué)手法，可以通過老師的正確引導(dǎo)，在情景教學(xué)中、合作交流教學(xué)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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