探究同伴反饋對(duì)初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作用

馬玉菊 呂志玉

摘要：同伴反饋在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用的較多，在初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中只是嘗試。從運(yùn)用和嘗試過(guò)程看，同伴反饋對(duì)初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)確實(shí)起著重要的作用，對(duì)有一定英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)同伴反饋的過(guò)程，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ);寫(xiě)作;同伴反饋

一、同伴反饋的含義

同伴反饋是學(xué)生們相互交換閱讀作文并提出修改建議的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。研究表明，同伴反饋能增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的讀者意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，能夠促使學(xué)生在寫(xiě)作中扮演更加積極的角色，能夠給學(xué)生創(chuàng)造很多交流、協(xié)商、合作等機(jī)會(huì)。同伴反饋法在國(guó)外很流行，特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用較多。多年來(lái)，在我國(guó)占主導(dǎo)地位的是注重范文模仿和背誦的結(jié)果教學(xué)法。在這一忽視寫(xiě)作過(guò)程的方法中，學(xué)生通常只寫(xiě)一稿，教師是學(xué)生作文唯一的評(píng)閱者。但大班上課的方式使批改作文成為教師沉重的工作負(fù)擔(dān)，同伴反饋在這個(gè)層面上恰恰可以解決這個(gè)困擾我國(guó)英語(yǔ)教師的難題。

二、同伴反饋在初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

首先，同伴反饋為學(xué)生營(yíng)造了一種分析、思考、寫(xiě)作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)同伴的作文進(jìn)行閱讀、分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)習(xí)者對(duì)自己的英語(yǔ)作文進(jìn)行自我修改的能力。使得作者和讀者能共同完成寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)。其次，在同伴反饋的過(guò)程中，學(xué)生們扮演著多重角色，每個(gè)學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，通過(guò)合作交流共同完成寫(xiě)作任務(wù)，使課堂寫(xiě)作活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)了學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展。第三，從教師的角度來(lái)說(shuō)，同伴反饋從客觀程度上說(shuō)減輕了教師的工作量，幫助教師解決了寫(xiě)作教學(xué)的困惑。學(xué)生也可以從同伴反饋過(guò)程中不斷掌握了反饋的步驟和評(píng)改技巧，逐步形成了對(duì)同伴的作文從可讀性、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等方面進(jìn)行綜合反饋及指導(dǎo)的能力。同時(shí)在不斷地反饋和被反饋的過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)的整體水平得到提改善，學(xué)生雙方的閱讀能力、思維能力、分析能力、寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。

三、同伴反饋在寫(xiě)作教學(xué)中的有效實(shí)施

1.開(kāi)展同伴反饋活動(dòng)的訓(xùn)練

第一，向?qū)W生傳達(dá)同伴反饋的目的。教師告訴同學(xué)們同伴反饋的目的就是閱讀完同伴的作文初稿后，提出自己的建議來(lái)幫助學(xué)生修正作文初稿，從而提高學(xué)生的作文水平。第二，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組。教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征、綜合能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等各方面進(jìn)行分組，通常由2到4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。小組成員應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，分工合作，讓小組成員人人都有事做。第三，根據(jù)分組情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)可以使反饋者掌握反饋方法，使反饋更有效。第四，同伴反饋與終結(jié)性的評(píng)價(jià)表相結(jié)合。由于學(xué)生對(duì)同伴反饋的能力缺乏信心，教師為學(xué)生提供評(píng)價(jià)表，學(xué)生在評(píng)閱同學(xué)作文時(shí)，就有了一定的模式作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，借助于評(píng)價(jià)表，學(xué)生能正確地分析同學(xué)的寫(xiě)作，知道如何評(píng)，要怎么評(píng)，怎么改。

2.引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參加同伴反饋活動(dòng)

為了消除學(xué)生對(duì)同伴反饋的懷疑態(tài)度，教師可以向?qū)W生解釋清楚同伴反饋的好處以及它在寫(xiě)作過(guò)程中的作用。認(rèn)為在友好合作的氣氛中進(jìn)行同伴反饋能提高學(xué)生的批判思維能力，從而使其學(xué)得更好。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)和支持的增加，學(xué)生最初碰到的困難和不愿意參與同伴反饋這樣的問(wèn)題也可以克服。由于同伴反饋會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)（喪失隱私權(quán)、丟面子、尷尬甚至蒙羞），因此，只有和學(xué)生討論并讓他接受同伴反饋的道理，創(chuàng)造一種積極與可信賴(lài)的同伴關(guān)系，并營(yíng)造一個(gè)合作的學(xué)習(xí)氛圍，才能使同伴反饋的實(shí)施達(dá)到最好的效果。在同伴反饋的活動(dòng)中，成績(jī)好的學(xué)生肯定比成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生更快進(jìn)入角色，成為活動(dòng)的主體。在這樣的情況下，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，先從心理上減輕他們的負(fù)擔(dān)，掃除學(xué)生的心理障礙。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要積極地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，讓他們相信自己在老師和同學(xué)們的幫助下，能慢慢地寫(xiě)出好的作文。

3.同伴反饋與教師反饋相結(jié)合

教師反饋是不可或缺的一環(huán)。教師的反饋體現(xiàn)在兩方面，一是對(duì)同伴反饋的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)寫(xiě)作者作文初稿進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)自改和同伴反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作練習(xí)頁(yè)面會(huì)顯得有些凌亂。教師可根據(jù)筆跡判斷是評(píng)改人所改還是書(shū)寫(xiě)人自改，并相應(yīng)地在右上角和右下角為書(shū)寫(xiě)人和同伴反饋的參與者評(píng)分。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅停留在語(yǔ)言層面上，而應(yīng)當(dāng)視自己為讀者和交流者，從語(yǔ)篇層面去分析學(xué)生習(xí)作并做出反饋，給學(xué)生提供謀篇布局方面的建議。此外，文中還有一些問(wèn)題是學(xué)生自改、同伴反饋所沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，教師無(wú)需將每個(gè)錯(cuò)誤一一劃出，隨著學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)逐漸不言自明。同伴反饋?zhàn)鳛槌跞⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種嘗試，大幅度地提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和能力。但本人在同伴反饋的過(guò)程中，也體會(huì)到要想使同伴反饋的教學(xué)效果更好。首先，起步要早，要循序漸進(jìn)，前期的動(dòng)員、培訓(xùn)要到位，時(shí)間要保證，寫(xiě)作的目的要明確具體，難度不要太高，學(xué)生容易進(jìn)行反饋，讓學(xué)生逐步體會(huì)到同伴反饋的益處。進(jìn)行到一定程度時(shí)在逐步提高要求，提高難度。其次，是同伴反饋的過(guò)程中，小組的劃分要合理、和諧，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，要讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，防止出現(xiàn)被邊緣化的學(xué)生。最后，是教師自身的素質(zhì)要不斷的提高，要具備一定的指導(dǎo)能力，決不能放手，只是學(xué)生自己反饋，教師沒(méi)有指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要把同伴反饋和教師的反饋有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。只有這樣充分發(fā)揮師生的作用，教師并在今后的教學(xué)中不斷的探索研究、不斷的總結(jié)同伴反饋的方法，才能讓學(xué)生在同伴反饋的教學(xué)中，有收獲、有體會(huì)、有興趣，真正感受到同伴反饋的教學(xué)效果。

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