淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

張藝 俞愛宗

摘要：作為語(yǔ)言教學(xué)的一種重要手段，朗讀在我國(guó)的教學(xué)中早已有之。特別是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)各學(xué)段逐步開展，早已成為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)廣泛采用朗讀教學(xué)。但目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍使用傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)小學(xué)階段的來說顯得更為的重要。因此，本文通過介紹適合小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的五種情景創(chuàng)設(shè)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為更好的提升朗讀教學(xué)質(zhì)量作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段所進(jìn)行的英語(yǔ)朗讀教學(xué)，并沒有統(tǒng)一的形式要求，課程改革的逐步深入，加之隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的豐富，這就要求從事一線英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)學(xué)會(huì)并良好的運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大東西，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)之前，應(yīng)先激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，這樣以來會(huì)起到事半功倍的效果，不僅有助于提升學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

1.運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情景

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，通過運(yùn)用與課程相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，是一種比較常用的教學(xué)方法。圖片所帶來的直觀性的感受，更適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在不知不覺中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

通過圖片的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容可以更為直觀的體現(xiàn)在所展示的圖片上，通過色彩所呈現(xiàn)出的效果更便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對(duì)此更是尤為的喜愛。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，以及其他教學(xué)條件的提升，教學(xué)中所需圖片的搜集更為的方便。

由于圖片在日常教學(xué)中較為廣泛的使用，對(duì)于簡(jiǎn)單的單詞與句子等都可以用圖片來展示，在適當(dāng)將游戲教學(xué)內(nèi)容融入到課程，以此來提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的質(zhì)量。例如：比如在人教版三年級(jí)上中“unit 5 Let's eat”中，教師可以結(jié)合教材，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行圖片創(chuàng)設(shè)情景，比如本單元要求學(xué)習(xí)和背誦相關(guān)食物單詞，比如“bread”“egg”等，教師可在課前，通過下載、整理，最終在課堂上呈現(xiàn)出相關(guān)圖片，讓學(xué)生在最直接的感官作用下，記憶并背誦相關(guān)單詞。

2.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中運(yùn)用形象食物進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為真是的感知，這是符合心理學(xué)相關(guān)規(guī)律的。同時(shí)也能更好的完成教師課前所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，再提高教學(xué)效率的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了至關(guān)重要的作用。形象、直觀是實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景的最大的特點(diǎn)，直觀的感受可以最大程度上幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)以上所陳述的實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，可以更好的運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，特別是在朗讀之前，新單詞的學(xué)習(xí)可以通過實(shí)物展示來進(jìn)行教學(xué)。

例如：我們?cè)谌昙?jí)英語(yǔ)下“unit 1 My classroom”的教學(xué)中，教師可以通過教師所有的物品，并結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)教材的要求，通過讓學(xué)生對(duì)教師內(nèi)黑板、窗戶、書桌等物品進(jìn)行觀察，教師領(lǐng)讀并糾正學(xué)生朗讀讀音，讓學(xué)生在朗讀中加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

3.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中融入游戲的元素，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的游戲，既能夠調(diào)節(jié)課堂上沉悶的氣氛，將原本枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們喜聞樂見的方式，便于接受，同時(shí)通過游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)英語(yǔ)有朗讀的沖動(dòng)，這對(duì)提升同學(xué)們的朗讀能力是有著很大的幫助的。這樣的一種預(yù)交于樂的教學(xué)方式，相信同學(xué)們是很樂于接受的。[1]將游戲與英語(yǔ)朗讀焦旭額相結(jié)合起來，為課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，進(jìn)一步提高了同學(xué)對(duì)英語(yǔ)朗讀的學(xué)習(xí)積極性，形成教與學(xué)的良好互動(dòng)，學(xué)生們更加愿意參與進(jìn)來。

例如：游戲是學(xué)生無法“抗拒”的誘惑，特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此，在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，選在適合學(xué)生的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中朗讀并使用跟本節(jié)課相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生讀英語(yǔ)、說英語(yǔ)，在游戲中鍛煉學(xué)生的朗讀能力，比如，在三年級(jí)上“Unit 2 Colours”中，任課教師可以準(zhǔn)備一些帶有顏色的圖片，在課上將學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)小組進(jìn)行提問，看哪個(gè)小組讀的又快有準(zhǔn)確，并對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在一定程度上讓學(xué)神在課上主動(dòng)說英語(yǔ)。

4.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，特別是在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)曾經(jīng)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)做到學(xué)以致用，并通過生活的感悟以及對(duì)單詞的進(jìn)一步理解，有利于學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶和背誦。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的在日常生活中使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，對(duì)提升學(xué)生朗讀的自信心以及朗讀能力來說，是很有幫助的。

例如：在五年級(jí)上“Unit 2 My favourite seation”的教學(xué)中，教師通過引課，讓學(xué)生能夠回憶起不同季節(jié)自己的感受，同時(shí)讓學(xué)生感受每個(gè)季節(jié)所展現(xiàn)的特有的“顏色”，在不知不覺中，讓學(xué)生能夠融入教材，融入課本，對(duì)本單元有關(guān)季節(jié)的單詞會(huì)有進(jìn)一步的感受，有利于學(xué)生進(jìn)行記憶。

5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

對(duì)媒體教學(xué)，在當(dāng)下是比較常見的教學(xué)方式和教學(xué)手段。多媒體教學(xué)依靠著不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，以及有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出一系列教學(xué)有很大幫助的教學(xué)軟件。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)在于它的直觀性，多變的畫面、視頻以及豐富的文字，根據(jù)不同課程的需要，可以將其進(jìn)行有機(jī)的融合，形成一個(gè)整體，在滿足日常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野。

特別是像英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類學(xué)科來講，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以滿足英語(yǔ)所必須的聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，同時(shí)可以最大程度為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景。這樣一來，學(xué)生在聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音的同時(shí)，通過朗讀練習(xí)，可以提升學(xué)生的朗讀水平。與此同時(shí)，通過視頻資料的播放，以及更多、更新的傳入，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，突破時(shí)空的束縛，更深入、更全面的了解來自英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、文化，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再枯燥、不再陌生。

例如：在一些特別的課程，受學(xué)校的教學(xué)條件、時(shí)間空間等各種因素限制，在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的情景創(chuàng)設(shè)，教師可以采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段完成，比如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的“Unit 3 At the zoo”一課的教學(xué)中，我們很難實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)貏?dòng)物園進(jìn)行教學(xué)，但教材中又反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)動(dòng)物，并要求記憶相關(guān)動(dòng)物的單詞。這時(shí)，我們可以采用多媒體等手段進(jìn)行情景的一個(gè)創(chuàng)設(shè)，通過音頻、視頻最大程度上還原教材中又體現(xiàn)的時(shí)間發(fā)生環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)課文中的動(dòng)物又一個(gè)最直觀的感受，同時(shí)通過音頻的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生糾正讀音，有利于提升學(xué)生的朗讀水平。

綜上，在小學(xué)采用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)，在有利于提升學(xué)生朗讀水平的同時(shí)，也有利于提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上，在現(xiàn)有條件下，努力嘗試通過情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行英語(yǔ)朗讀甚至英語(yǔ)其他方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)提升是全面的。

注釋：

[1]蔣明玉.圖畫在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007

參考文獻(xiàn)：

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