小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感的培養(yǎng)策略

張薇

摘 要：目前，我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度在逐步的提高。新課標(biāo)中也對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，但是由于每一位小學(xué)生的數(shù)感存在鮮明的個(gè)體差異。所取得教學(xué)效果也會各有不同。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)起來。本文對于小學(xué)生數(shù)感的重要性進(jìn)行了分析，并且對于如何提高數(shù)感提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素養(yǎng)；數(shù)感

前言：在新的教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提到日常上來，其重要地位不言而喻。良好的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而數(shù)感對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，可以幫助小學(xué)生更好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著啟蒙和引導(dǎo)的作用，這一個(gè)階段如果實(shí)現(xiàn)數(shù)感的有效培養(yǎng)，能夠使學(xué)生受益一生[1]。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感的重要性

一般情況下，學(xué)前教育就中會對小學(xué)生進(jìn)行一定程度的數(shù)感培養(yǎng)，到了小學(xué)階段，基本上學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)感了。然而在具體的日常教學(xué)中，受到教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一般會比較側(cè)重運(yùn)算能力的培養(yǎng)，缺乏對數(shù)感培養(yǎng)的重視程度。盡管這種教學(xué)方式對于小學(xué)生運(yùn)算能力的提高有一定的幫助。但是對于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高卻效果不大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生無法做到靈活應(yīng)用各種運(yùn)算方法，死搬硬套的頗多，嚴(yán)重影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。造成這種結(jié)果很大程度上是由于教師在日常教學(xué)中缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)。而數(shù)感的培養(yǎng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著至關(guān)重要的作用，不僅僅是能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的掌握，更為重要的是好的數(shù)感可以幫助學(xué)生更好的感悟數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高數(shù)學(xué)方法運(yùn)用的靈活性，還可以很大程度上提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和真諦，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和目的。

二、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)感

（一）理論結(jié)合實(shí)際，將數(shù)感培養(yǎng)融入到日常生活中

生活是最好的老師，無論是何種科學(xué)，最終都要投身到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要理論結(jié)合到實(shí)際生活中，幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面隨處可見數(shù)學(xué)小知識。合理的利用這些知識進(jìn)行思考和聯(lián)想，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在日常教學(xué)中，要精細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要將實(shí)際生活中的案例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生對于在各類生活情境中進(jìn)行深入的思考，拓展自己的思維，如此小學(xué)生能夠更加深刻的理解自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是要參考小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，嚴(yán)禁設(shè)計(jì)超出學(xué)生認(rèn)知和思考范圍的教學(xué)方案，要?jiǎng)?chuàng)建適合小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。最大程度的幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)感的培養(yǎng)，比如：教師在講授“分米”、“毫米”等測量單位時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，列舉：黑板擦的長款多少毫米，多少分米等。如此，小學(xué)生可以很直觀的感受到分米的度量大小，也會很深刻的意識到這個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)際意義，能夠更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感

在具體的教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在一個(gè)舒服自如的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有心態(tài)放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非受制被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和討論，使學(xué)生在一個(gè)積極活躍的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢圆捎梅纸M討論的模式，每組的人數(shù)可以設(shè)定為四人左右，給出相應(yīng)的討論內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍，鼓勵(lì)你學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，此外教師還要輔助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：在涉及到測量相關(guān)知識的講授時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組的同學(xué)，攜帶相關(guān)測量儀器，到操場或者其他地方進(jìn)行實(shí)地測量，以感受測量的相關(guān)知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，幫助小學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)數(shù)感。這樣一來，小學(xué)生可以在分工合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行分組討論，在討論中不斷拓展自己的思維，開拓小學(xué)生的眼界，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣度，更好的獲取知識。促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論：綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，良好的數(shù)感對于數(shù)學(xué)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，要求教師在日常教學(xué)中要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)交流互動(dòng)、創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍等多種方法來對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，以達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁尚揚(yáng). 淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——如何培養(yǎng)數(shù)感[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2017，56（1）：45-36.

[2] 張為. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2017，12（8）：89-90.