初中數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)方法探究

萬(wàn)曦

摘要：在中國(guó)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，初中是極其重要的一個(gè)時(shí)期，數(shù)學(xué)又是其中的重中之重，數(shù)學(xué)不僅能提升一個(gè)學(xué)生的邏輯思維，更在其以后的人生旅途中應(yīng)用廣泛，如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的個(gè)人核心能力，使之能應(yīng)用于其他方面與生活是我們需要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心能力;方法探究

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是解決遇到的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該起到指引學(xué)生在獲取簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)人核心能力，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在當(dāng)今被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，且發(fā)揮著重要作用，比如醫(yī)學(xué)、航天等，數(shù)學(xué)是中學(xué)生的必修課，掌握數(shù)學(xué)核心能力才能將課本上的知識(shí)應(yīng)用于生活，所以如何培養(yǎng)中學(xué)生的核心能力是一名教師的必修課。

一、興趣為基石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于初中學(xué)生所學(xué)的各個(gè)學(xué)科來(lái)講，數(shù)學(xué)課程是相對(duì)無(wú)聊枯燥的，所以在數(shù)學(xué)課程中如何提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為初中教學(xué)的重點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)的課堂上教師可以積極開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)游戲的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)游戲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生參與其中，從而提升中學(xué)生的參與探究能力，初中數(shù)學(xué)的教育重點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)公式，把其與趣味數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)核心能力[1]。比如，讓學(xué)生參與“數(shù)字猜猜猜”游戲，老師可以隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生來(lái)形容這個(gè)數(shù)字，例如說(shuō)該數(shù)字可以被3整除，該數(shù)字大于15，讓小組同學(xué)進(jìn)行作答。這樣的游戲過(guò)程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的個(gè)人能力，從北師大版本初中數(shù)學(xué)教材中我們也看到，書(shū)中會(huì)給中學(xué)生提供一個(gè)可參與思考的數(shù)學(xué)情境，從該數(shù)學(xué)情境中提出多個(gè)可供學(xué)生自主思考或者共同討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的探究能力。

二、充分利用教學(xué)資源，教材及教具

隨著時(shí)代科技進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的課堂也隨之豐富起來(lái)，學(xué)生的教育資源也及其豐富，數(shù)學(xué)是學(xué)科中比較抽象的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師可以充分的利用現(xiàn)在課堂上的教具，高科技產(chǎn)品等，讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的知識(shí)，這樣讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，也能學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并牢記知識(shí)[2]。還可以組織學(xué)生制作教學(xué)用具，制作一些簡(jiǎn)單的角尺圓規(guī)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)過(guò)程中可多使用多媒體展示，以及使用數(shù)學(xué)模型工具等，初中數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力中就包括學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和直觀想象能力，這樣讓學(xué)生直觀了解以及參與的過(guò)程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力。北師大版本數(shù)學(xué)教材中更是在每個(gè)章節(jié)開(kāi)頭都用到數(shù)學(xué)圖片的展示形式，讓學(xué)生更加快速的找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及能夠很快的找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、因材施教，注重隨堂練習(xí)

人類(lèi)本身就存在每個(gè)個(gè)體不同的差異性，所以老師無(wú)法要求所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都處于同一水平，有些學(xué)生邏輯思維能力要強(qiáng)于運(yùn)算能力，有些則完全相反，有些學(xué)生的知識(shí)接受能力相對(duì)較慢，有些學(xué)生很快就能吸收新的知識(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生存在的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教材中我們?cè)O(shè)定了很多讓學(xué)生自己求知的版塊，例如教材中“做一做”、“想一想”當(dāng)學(xué)生完成課堂的基本知識(shí)學(xué)習(xí)后，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握程度讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，對(duì)于知識(shí)掌握比較快的學(xué)生，老師可以根據(jù)情況讓學(xué)生探索一些相對(duì)難度高一些的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)慢的同學(xué)老師更應(yīng)予以鼓勵(lì)，并可以利用生活中的數(shù)學(xué)例子，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中得以學(xué)習(xí)。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的最終目的，還是要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正的應(yīng)用到生活中去，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該把這一點(diǎn)做好，因?yàn)閿?shù)學(xué)相對(duì)其他科目來(lái)講本身就是比較抽象的一門(mén)學(xué)科，尤其涉及到一些函數(shù)，分?jǐn)?shù)，邏輯思維問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難把這些問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，老師可以理論結(jié)合實(shí)際。從北師大教材來(lái)看，我們可以看到所有理論知識(shí)講解都很詳細(xì)，并且都附有現(xiàn)實(shí)例子，這個(gè)過(guò)程中老師可以組織學(xué)生開(kāi)展討論，找出生活中更多應(yīng)用該數(shù)學(xué)理論的地方，讓學(xué)生能夠更加迅速的理解相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再加以練習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的探究能力，讓他們感興趣的同時(shí)，積極的參與其中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

五、所學(xué)知識(shí)在生活中加以運(yùn)用

學(xué)習(xí)一門(mén)課程的目的就是掌握這門(mén)課程的知識(shí)，把所學(xué)所知運(yùn)用于生活當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅要在考試上使用，不是光記住知識(shí)點(diǎn)公式就可以，而是要利用所學(xué)知識(shí)真正的去解決實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)也會(huì)在運(yùn)用的過(guò)程中不斷的去完善發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)不是我們能夠?qū)W習(xí)完全的，每一門(mén)學(xué)科都需要不斷的去探究學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們所學(xué)的不過(guò)是一個(gè)解決生活中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)思路，比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)代教材中所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是以實(shí)際為出發(fā)的，在學(xué)生完成當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后我們可以讓學(xué)生先完成教材中提出的問(wèn)題，在課后我們可以安排學(xué)生找到類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在課堂上參與小組學(xué)習(xí)解答問(wèn)題，這樣自己發(fā)現(xiàn)自己解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，更能讓中學(xué)生真正的把數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，也能輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為中學(xué)生日常學(xué)習(xí)中及其重要的一門(mén)學(xué)科，我們不能只要求其掌握固定的知識(shí)點(diǎn)和公式，而應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是終身的，同時(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用也是終身的。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力才能夠讓學(xué)生擁有解決真正問(wèn)題的能力，而不僅僅是解決試卷問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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