“電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)”課程思政教學(xué)改革研究與實踐

摘要：“電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)”是工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了秉持“立德樹人”教育理念，本文主要介紹了課程蘊含的思政元素和融入途徑，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程評價和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面深入挖掘蘊含的德育元素，以潤物細無聲的方式融入到教學(xué)過程中，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政;德育元素;邏輯思路;改革過程

引言：電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)課程是三年制工科類工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)必修的職業(yè)核心課。先行課為電工電子技術(shù)與制作、自動化儀表安裝與維護和檢測技術(shù)與應(yīng)用課程，后續(xù)課為過程控制技術(shù)和工業(yè)控制組態(tài)軟件應(yīng)用課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電氣控制電路安裝與調(diào)試、氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試、PLC控制程序編寫與調(diào)試和變頻器參數(shù)設(shè)置等基本技術(shù)技能，具備對控制系統(tǒng)和智能控制系統(tǒng)集成、裝調(diào)、運行、維護、管理等能力，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)技術(shù)知識、思想、方法和精神等科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)，具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識、質(zhì)量服務(wù)意識、規(guī)范意識。

1蘊含的思政元素

在課程思政理念下，針對“中國制造2025”歷史背景，以專業(yè)課程“電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)”為出發(fā)點，從協(xié)調(diào)育人維度來進一步開發(fā)課程價值，統(tǒng)籌推進課程育人，實現(xiàn)課程融思政，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育資源，共同致力于提高高等職業(yè)院校學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。表1中列舉了課程涵蓋的部分思政元素和引入案例。

2 課程思政融入要點

2.1 課程引入。在第一次課上引入中國制造2025和制造產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，指出面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的要求，國家需要建設(shè)一支高素質(zhì)的技工隊伍，通過這種方式激發(fā)學(xué)生們的工匠精神，為中國制造凝神聚氣，為中國發(fā)展加油聚力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容[6]?？茖W(xué)思維啟發(fā)是“課程思政”的著力關(guān)鍵，這正是課程思政重要的獨特的價值所在[4-5]。如項目設(shè)計上由簡單到復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，舉一反三的能力等;引入時事熱點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和專業(yè)相關(guān)的做人做事的基本原則等;通過任務(wù)的反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)精神。

2.3 教學(xué)方法。采用分組完成項目任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合、責任心;通過設(shè)計有效的工作頁，引導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為輔助完成教學(xué)項目，在課堂上教師不僅要“傳道”，還要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同類型的教學(xué)過程，比如：“情境——活動——體驗”、“問題——討論——總結(jié)”、“自擇——自悟——交流”等等。無論采取何種過程，都要有利于問題的生成，有利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動的展開，有利于教學(xué)目標的達成。

2.4 教學(xué)評價。本課程采用理實一體化的教學(xué)方法，在評價上也注重工作過程的評價，主要包括小組分工情況、具體項目的實施情況、作業(yè)的完成情況、問題的解決方法、操作方法的規(guī)范性等等;在評價主體上，采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生公平公開公正的嚴謹態(tài)度。

2.5 教學(xué)環(huán)節(jié)。通過項目匯報環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生功經(jīng)驗總結(jié)和溝通交流能力;在項目的實施環(huán)節(jié)滲透安全意識、規(guī)范意識和標準意識。本課程引入的標準分別有中高級電工職業(yè)標準和電氣設(shè)備安裝工職業(yè)工種標準，并以電工職業(yè)資格證書技能鑒定標準為核心融入復(fù)習(xí)、理論講授、實踐操作和總結(jié)提高等各個環(huán)節(jié)。

2.6 環(huán)境要求。通過實訓(xùn)環(huán)境采用標準8S管理，培養(yǎng)學(xué)生整理、整頓、清潔、清理等綜合素質(zhì)。

3 課程思政教學(xué)效果

3.1.解決思政課程和專業(yè)課程的銜接問題。思政教師擅長培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，而專業(yè)教師平時側(cè)重專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，如何正確并恰當?shù)貙⑺颊睾蛯I(yè)知識融入，并形成合力協(xié)同育人，需要研討出行之有效的方法。

3.2.專業(yè)課程的德育元素得到深一步挖掘。通過調(diào)研，目前國內(nèi)有效開展課程思政的專業(yè)局限于非工科專業(yè)，借鑒意義不大。在中國制造2025和工業(yè)4.0的歷史背景下，專業(yè)課程的課程思政就顯得尤為重要，通過該項目實施能夠得到一定啟發(fā)和借鑒價值。

3.3.課程思政適用于職業(yè)院校學(xué)生特點。職業(yè)院校學(xué)生更善于形象思維，善于在具體的情境中獲得對某個知識領(lǐng)域的生成性理解。教學(xué)實踐表明，需要在專業(yè)課程上，以潤物細無聲的方式以思想教育方式讓學(xué)生建立起崇高的理想、信念、動機、態(tài)度，塑造合格的世界觀、人生觀、價值觀。

3.4.思政和專業(yè)教師形成協(xié)同育人機制。大部分專業(yè)課教師，在平時教學(xué)中會有意識培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，但由于觀念上認為重點在專業(yè)知識傳授，一定程度缺乏思政教學(xué)理念的積累和思政教學(xué)方法的摸索。因此需要發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，將課程育人作為所有教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語：思政教師與專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程協(xié)同育人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，逐步健全課程育人管理和運行體制。在課程思政理念引導(dǎo)下，專業(yè)課程教學(xué)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，方法能力、個人能力、職業(yè)素質(zhì)等全方面都有所提高，有效縮短了學(xué)生的崗位適應(yīng)期和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：劉南（1980—），女，副教授，碩士，研究方向：自動控制、職業(yè)教育。

基金項目：本文系吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“課程思政理念下職業(yè)院校制造類專業(yè)核心課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究——以電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)課程為例”（項目批準號：2018ZCY180）和“基于協(xié)同育人的高職“課程思政”實現(xiàn)路徑研究”（項目批準號：2018ZCY174）的階段性研究成果之一。