中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

何流波

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷改革，中職院校在一步步的擴大，其主要的教學(xué)目的就是為社會輸送一批又一批的復(fù)合型技術(shù)人才，但是在對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求上，卻沒有絲毫的疏忽，尤其是相當(dāng)重視學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文作為一門主科，也是學(xué)生從踏入小學(xué)就開始接觸的一門課程，怎樣運用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，便成為教師的一項重要工作，本文則是就中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為議題展開討論。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);中職;語文教學(xué)

引言：其實對于中職院校的學(xué)生來說，思想道德教育、情感教育都是人文教育中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校之所以這么重視，主要是因為學(xué)生走出校門的第一步就是接觸這個人文社會，不具備一定的人文素養(yǎng)又怎能在這個社會立足。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

社會在發(fā)展，人類在進步，教育體制也在一步步的進行完善，可是現(xiàn)階段，中職院校的教學(xué)模式依然受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生能力的認(rèn)可只知道用成績來說話，這樣對于學(xué)生的自身發(fā)展并沒有促進作用。而且容易給學(xué)生帶來一種錯誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)付考試，一旦學(xué)生有了這種想法，就大錯特錯了，教師應(yīng)該用新的教學(xué)模式來告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)知識是為了更好的應(yīng)用[1]，并非只是為了一時的考試，課堂上單一的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生極大地興趣，優(yōu)勢甚至?xí)m得其反，學(xué)生對于教師傳授的知識點感到厭煩、枯燥，繼而有厭學(xué)的情緒，所以教師一定要在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不要只是一味地教給學(xué)生解題的技巧，還應(yīng)該適時的引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須對其保持積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)是一個長期且艱巨的過程，不是短期內(nèi)就可以完成的，學(xué)生抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，是不會有好的效果的。普遍來說中學(xué)生的耐性極度不足，很容易出現(xiàn)浮躁的心理，所以語文教師在課堂上一定要選取一些學(xué)生感興趣的方法來授課，這樣才能吸引他們的注意力，一旦使用一些錯誤的教學(xué)方式，很快就會使得學(xué)生退卻其學(xué)習(xí)的熱情，本身中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)就比高等院校的學(xué)生差很多，這樣一來，就更加沒有優(yōu)勢了。雖然這個年齡段的學(xué)生相對小學(xué)生來說自控力還是有的，但是貪玩的心理還是存在，這就使得某種程度上他們還是無法自己控制自己，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

（三）教師不夠重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識

教育二字說的容易輕巧，可是多數(shù)院校只是重視教，而忘記了最重要的育。在課堂上，教師只是顧著把自己了解的知識教給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要知道學(xué)生的成長過程是身心與精神共同結(jié)合的，只是單純的有文化涵養(yǎng)是不夠的，要在思想上有高度的認(rèn)知，這才是真正的成長。另一方面，教師的教學(xué)方式相對落后，整體的課堂效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃厚，導(dǎo)致對于知識的理解和吸收都不夠透徹，關(guān)鍵教師在思想上還沒有頓悟，完全沒有想要去革新教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，使其思維能力沒有提升，寫作能力也一直在原地徘徊。

二、人文素養(yǎng)在中職語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著近年來的畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，其就業(yè)壓力也是越來越大，企業(yè)對于人才的要求也是越來越高，尤其是對其綜合素質(zhì)的考量。所以在教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，繼而不斷的提升其人文素養(yǎng)。教師應(yīng)該打破原有的教學(xué)框架，跳出原有的教學(xué)思維，勇于突破，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]，這樣學(xué)生才能充分的放松自己，在一個愉快且沒有壓力的環(huán)境下，漸漸地愛上學(xué)習(xí)，摒棄那些無謂地不良情緒，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展其想象空間。語文教師在課程的設(shè)計上，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，站在學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，才能更好地促進其成長。而且課堂上，教師也要盡可能的讓學(xué)生進行發(fā)言或提問，只有擺脫傳統(tǒng)的啞式課堂，才能讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）尊重學(xué)生個性，豐富教學(xué)方法

解放學(xué)生的天性，尊重其個性的發(fā)展，才可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職院校的語文課堂上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的個性來制定一些教學(xué)目標(biāo)，這樣才有助于打造高效課堂，教學(xué)工作開展起來也會較為順利。本身中職院校就注重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，但是在教學(xué)過程中也不能忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才符合現(xiàn)代社會的用人需求。學(xué)生的先天能力和后天學(xué)習(xí)能力都有很大的差異性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力來挖掘其內(nèi)在潛力，不斷的激發(fā)其學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠展現(xiàn)出自己獨特的一面?；诖?，教師的多種教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生提升自身的內(nèi)在價值，教師可以通過不同的教學(xué)手段來豐富其人文內(nèi)涵，讓學(xué)生了解更多的人文知識。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘人文精神

教師在整個教學(xué)過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課本上的知識外，還要對課本內(nèi)容進行深度的剖析，挖掘出作者想要體現(xiàn)的人文精神的內(nèi)涵[3]，所以這就要求教師一定要具備良好的洞察力，這樣才可以不斷的帶領(lǐng)學(xué)生進步。其實所謂的人文精神，其內(nèi)涵就是要對身邊的人和事學(xué)會感恩，學(xué)會不斷的去關(guān)心他人，對這個世界要充斥著一顆溫柔的心，這樣才可以具備一定的人文情懷，帶著這份情懷，去看待周圍的一切，都會顯得格外純真美好。

（四）樹立學(xué)習(xí)榜樣，具象化人文素養(yǎng)

教師在學(xué)生的成長過程中起到很大的影響作用，教師的一言一行都可能會被學(xué)生所模仿，所以教師一定要在學(xué)生面前樹立一個正面的榜樣，這樣才會給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)和示范作用。教師在校內(nèi)一定要主要保持自己的形象，明白為人師表的重要性[4]，在此過程中也要不斷的豐富自身的知識及文化內(nèi)涵，對學(xué)生的人生觀和價值觀做好導(dǎo)向。教師只是一味地把人文精神掛在嘴邊，對于學(xué)生來說，他們覺得很抽象化，表示難以理解，可是如果教師能夠換一個角度，把其具象化，從一些行為中讓學(xué)生了解人文精神的內(nèi)涵和意義，也不失為一個好方法。

總結(jié)：總而言之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的一項必要內(nèi)容，中職院校必須予以高度重視，尤其是在語文教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的個性特點，結(jié)合社會的需求，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使其在未來的社會道路中走得更加堅定。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福亞.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2018，1704：100-102.

[2]姜薇，王玉娟.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，534：171-172.

[3]舒惠娟.中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2016.

[4]朱毅君.試論中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].蘇州大學(xué)，2010.