初中數(shù)學(xué)如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

吳倩

摘要：新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，如何通過(guò)調(diào)整和改進(jìn)滿足這些要求，是初中數(shù)學(xué)教師必須要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，我認(rèn)為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在，有教學(xué)模式落后，教學(xué)觀念落后等問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就是應(yīng)該通過(guò)改革和創(chuàng)新探索，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量提升方法；思考建議

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該積極地探索如何科學(xué)有效的解決好當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一系列的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，必然需要立足于激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有在做好這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上才能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

一、創(chuàng)造問(wèn)題情境，創(chuàng)造氛圍。

教學(xué)情境的創(chuàng)建，主要是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生的年齡還是比較小的，他們?nèi)匀粫?huì)受到環(huán)境的巨大影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的氛圍的話，學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)于進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到比較有效的保障。比如我正在教一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了以下情況：現(xiàn)在，使用老師聯(lián)通卡，但現(xiàn)在老師想換卡，還是想選擇一個(gè)更便宜的卡，我會(huì)把市場(chǎng)上現(xiàn)有的移動(dòng)通信費(fèi)用告訴學(xué)生，然后告訴學(xué)生我每個(gè)月的基本話費(fèi)話費(fèi)花銷的構(gòu)成，學(xué)生幫助老師計(jì)算。

二、合理有效的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育課程的背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地滿足初中階段課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，問(wèn)題日益突出，因此要優(yōu)化創(chuàng)新，為提高初中階段教學(xué)質(zhì)量提供有力保證課堂教學(xué)。在新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，優(yōu)化其文字，圖像，動(dòng)畫的使用等同于教學(xué)課件合理化的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的參與程度。以圓形的旋轉(zhuǎn)這部分的內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，如果教師利用身體動(dòng)作，如平面圖形來(lái)解釋相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生很難準(zhǔn)確理解旋轉(zhuǎn)的重要知識(shí)點(diǎn)的核心，不利于有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，借助Flash動(dòng)畫形式，全方位回轉(zhuǎn)，將抽象和復(fù)雜的知識(shí)更形象生動(dòng)，更立體的展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其對(duì)旋轉(zhuǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的可視化，降低了章節(jié)知識(shí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂教學(xué)，使本章學(xué)習(xí)得更好。

三、實(shí)行分層次教學(xué)模式。

面對(duì)這種情況，教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)接受能力的不同理解，分為對(duì)數(shù)學(xué)的更好理解，數(shù)學(xué)理解中等，數(shù)學(xué)理解薄弱三個(gè)層面，按照三個(gè)層次在課堂教學(xué)中分為不同層次，以開發(fā)板塊，照顧到學(xué)生的知識(shí)可以通過(guò)課堂獲得的各種理解。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)有更好理解的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力可以通過(guò)課堂來(lái)開發(fā)。對(duì)于理解數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生，他們可以通過(guò)課堂獲得有效的強(qiáng)化和深化知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)理解能力弱的學(xué)生，可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解。通過(guò)分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生可以得到相應(yīng)的鍛煉和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加有品質(zhì)。

四、優(yōu)化操作模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到操作模式優(yōu)化的重要性，在教學(xué)內(nèi)容布置前，教師布置適當(dāng)預(yù)習(xí)作業(yè)，提示學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)覽章節(jié)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高編寫效果，標(biāo)記不理解要做的地方，學(xué)習(xí)新的章節(jié)有問(wèn)題，以確保課程更有針對(duì)性。學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)后，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“畢達(dá)哥拉斯定理”知識(shí)教學(xué)為例，在課前，教師可以根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生預(yù)覽“畢達(dá)哥拉斯定理”一節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，自主探索鈍角、直角還有銳角這幾個(gè)三角形的自身特性。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，直角三角形中存在有一個(gè)有趣的定理，那就是畢達(dá)哥拉斯定理。在課堂教學(xué)中，學(xué)生將積極參與有問(wèn)題的課堂教學(xué)，認(rèn)真傾聽老師對(duì)這種特殊形式的解釋，進(jìn)一步把握“畢達(dá)哥拉斯定理”的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了這門課程知識(shí)后，教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)畢達(dá)哥拉斯定律的掌握程度的知識(shí)，設(shè)置課后練習(xí)的難度，讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí)，形成反思的良好習(xí)慣，通過(guò)具體實(shí)踐了解其不足之處，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程中教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)手段，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)針對(duì)教學(xué)差異，理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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