初中生物課堂巧用微課提高課堂效率

張露露

摘 要：生物學(xué)是研究生命規(guī)律與生命現(xiàn)象的一門自然學(xué)科，其各種原理均是構(gòu)建在多個生物學(xué)實驗之上的。微課是信息化教學(xué)的重要組成部分；在生物科教學(xué)中確實解決了教學(xué)中的棘手問題；微課可以應(yīng)用更多的教學(xué)資源，使課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)效率更高；教師巧用微課形式，完成了實驗周期較長的實驗；微課教學(xué)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是教學(xué)方式的一種必然趨勢；

關(guān)鍵詞：微課 初中生物 信息技術(shù) 實驗 課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，他給教育改革帶來了新鮮空氣。隨著教育教學(xué)改革的進一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體教學(xué)也被教師們廣泛使用，成為一種重要的教學(xué)形式。它以其圖文并茂、動靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)方式，深受學(xué)生和老師的喜愛?！拔⒄n”是由教師自行開發(fā)，時間在6到8分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實際，為教師所需，為教師所用，尤其在生物科教學(xué)中確實解決了教學(xué)中的實驗周期長，內(nèi)容抽象的難題。

一、微課與生物教學(xué)內(nèi)容的整合，可突破教學(xué)實驗周期長操作難度大的難點

初中生物學(xué)是一門主要以實驗為基礎(chǔ)的課程，所有結(jié)論的得出都離不開實驗，可以說實驗是生物這門課程的靈魂。生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、實際動手操作能力等，而實驗為這些能力的培養(yǎng)提供了機會。在實際的教學(xué)過程中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生時間和精力是有限的，我們一周的課時也僅有兩節(jié)，要開展實驗的利用教學(xué)時間遠遠不夠開展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和扼殺探索生物實驗的奧秘的興趣。例如在探究酸雨對種子萌發(fā)的影響時，實驗的周期長達一個月，時間長。教師可以組成一個實驗小組利用課余時間開展實驗，學(xué)生做好實驗的記錄和影像材料，最后由教師匯總形成一個小型的微課，在課堂中進行播放，這樣學(xué)生就能通過一個微課視頻來理解整個實驗，在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實驗和學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生觀看實驗過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，快進或倒退，反復(fù)觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

二、運用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，而不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是興趣不是天生的，是后天培養(yǎng)起來的。傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)接受教師居高臨下的灌輸與說教，使學(xué)生和現(xiàn)實世界完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。而先進的信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而實現(xiàn)教師居高臨下的灌輸與說教到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和微課視頻，以形象生動的畫面、良好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和聲音等信息媒體作為一個集成體進行處理，多層次多維度地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過程，創(chuàng)造立體教學(xué)空間，使深奧、抽象的理論形象化、具體化，使教學(xué)手段更加多樣化、教法更加靈活多變，課堂更加生物有趣，為學(xué)生積極探索新知提供了多個“觸角”，為實施探究式、互動式、開放式教學(xué)方法提供了契機，成為生物教育教學(xué)行之有效的手段。

三、運用微課能開闊學(xué)生視野，增加信息量

這種微課教課比較經(jīng)濟，教室只需要一臺電腦和一臺投影儀就可以裝備一間教室，比較適合我國的國情。在有限的時間內(nèi)，為獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮視覺和聽覺器官的作用。 “大信息、全開放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時代的要求的。因此，積極運用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強勁沖擊，取得了很好的效益。然而，只依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大得多，但是還遠遠不夠。利用多媒體技術(shù)可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開闊了視野空間。比如在“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)中，以圖像、動畫代替語言的描繪，把傳染病傳播的方式和途徑展現(xiàn)得淋漓盡致，同時也列舉了生活中常見的預(yù)防的措施，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性、教育性。生動的形式，豐富的畫面、加大了知識的密度，增加了課堂的信息量，這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

總之，在教學(xué)工作中，微課技術(shù)把聲音和圖像有機地結(jié)合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學(xué)生提供豐富的硬性材料，有助于開闊視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，由于微課教學(xué)可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠的、歷史的，難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進學(xué)生對知識的感知、記憶，形成科學(xué)的概念，所以有助于學(xué)生提高課堂效率。

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