小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探究

楊青

摘 要：隨著我國(guó)教育文化水平的不斷提升，在小學(xué)階段教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的能力素質(zhì)提升具有了更多的關(guān)注。聯(lián)系新課改的相關(guān)理念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師需要應(yīng)用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不同問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；策略研究

引言：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，這一階段中，教師需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要持續(xù)化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要圍繞著六個(gè)方向，包括學(xué)生對(duì)于空間能力的感知，應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力、以及推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及建模能力與數(shù)據(jù)的分析能力。由此可見(jiàn)，其綜合性較強(qiáng)，需要通過(guò)系統(tǒng)性的引導(dǎo)使得學(xué)生得到提升。

一、關(guān)注教學(xué)思想理念的問(wèn)題

在教學(xué)中，思想理念對(duì)于教學(xué)的影響具有重要的意義。在目前的教學(xué)中，存在的許多教師對(duì)于核心素養(yǎng)理念關(guān)注，以及新課改中其他重要理念的關(guān)注有所不足的問(wèn)題。這導(dǎo)致教學(xué)的開(kāi)展點(diǎn)存在問(wèn)題，教師的教學(xué)難以圍繞著新的教學(xué)目的進(jìn)行，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就存在問(wèn)題。

因此，在教學(xué)的研究中，教師需要在研究新課改整體理念的基礎(chǔ)上，對(duì)于核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行關(guān)注與研究。在教學(xué)的展開(kāi)中，教師需要積極的圍繞核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生與教師之間的配合?？梢詫⑾嚓P(guān)的新課改理念，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，講述給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容達(dá)成一定的理解。師生共同向一個(gè)方向進(jìn)行努力，有利于提升核心素養(yǎng)的應(yīng)用效果。應(yīng)用其他的方式，例如，播放其他教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的課程錄像視頻等，也能夠使得學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)得到提升。

二、關(guān)注教學(xué)中學(xué)生興趣的引導(dǎo)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要學(xué)生展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，提升自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度。因此，學(xué)生的興趣引導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的順利進(jìn)行，學(xué)生參與課堂積極性的提升都具有重要的作用。然而，在教學(xué)中，卻存在教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不足的現(xiàn)象，需要對(duì)于這種問(wèn)題進(jìn)行重視。應(yīng)用不同的課堂教學(xué)設(shè)備以及授課的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在初步認(rèn)識(shí)幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)畫(huà)面較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，《小豬佩奇》、《海綿寶寶》等，要求學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的幾何形狀進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)的總結(jié)，自己畫(huà)出人物的形象。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)幾何的形狀以及性質(zhì)，也能夠使得學(xué)生對(duì)于幾何形狀在生活中的應(yīng)用具有一定的了解。除此之外，應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式、實(shí)物教學(xué)的方式等，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)的綜合思維理解能力。對(duì)于幾何知識(shí)綜合理解能力的提升，有利于學(xué)生的空間理解能力以及數(shù)學(xué)的交流能力得到提升。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)置

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于存在著較多的公式知識(shí)與概念性的知識(shí)等，因此教師多采取重點(diǎn)講解的方式，要求學(xué)生被動(dòng)的記憶、學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的方式，對(duì)于學(xué)生的課堂參與程度提升局喲不利的影響，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以得到直接的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)置。

例如，在教學(xué)中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)理解的時(shí)間，增加學(xué)生在其中的主動(dòng)學(xué)習(xí)參考機(jī)會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的初期，教師可以通過(guò)教學(xué)微課的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過(guò)自我的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難，從而對(duì)于這一知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，完成一個(gè)完整的預(yù)習(xí)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難度有所不同，因此應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果也有所差別。在課堂中，教師需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詢問(wèn)，集中的講解其中存在問(wèn)題的部分[2]。

四、應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)的模式

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中知識(shí)的深度理解以及思考，幾乎都是在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)完成的。因此，教師需要關(guān)注對(duì)于問(wèn)題引導(dǎo)模式的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。積極使用引導(dǎo)教學(xué)方法，將提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。也要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課，通過(guò)多媒體課件展示小動(dòng)物騎著各種形狀的車(chē)輪的車(chē)在比賽，激發(fā)了學(xué)生想提問(wèn)的積極性，有的學(xué)生問(wèn)：有的動(dòng)物騎車(chē)為什么不穩(wěn)？等等。引發(fā)學(xué)生對(duì)于不同形狀穩(wěn)定性的思考，從而誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維活動(dòng)思維，逐步培養(yǎng)了學(xué)生回答教師提問(wèn)的興趣，在思考中提升自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生之間的積極交流以及配合，教師可以將核心素養(yǎng)的相關(guān)理念直接灌輸給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師關(guān)注教學(xué)中對(duì)于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)的模式等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這一過(guò)程，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婧. 基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：175.

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[3]梁歡. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法初探[J]. 課程教育研究，2018（08）：149-150.