淺析如何提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量

楊永生

摘 要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文閱讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文旨在探討如何提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)高段；閱讀教學(xué)；課堂主體；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要凸顯小學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要營造良好的語文閱讀氣氛，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷強化學(xué)生的閱讀能力，也要堅持課內(nèi)課外的閱讀相互結(jié)合的原則。

一、凸顯小學(xué)生的課堂教學(xué)主體性

提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要凸顯小學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。小學(xué)生是語文閱讀學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀環(huán)境。小學(xué)高段語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文閱讀方式。

小學(xué)高段語文教師要鼓勵學(xué)生樹立起語文閱讀的自信心。要知道，每一次小小的成功，都可以激起兒童好學(xué)的興趣。兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望，每個孩子都非常渴望得到老師的表揚和贊賞。在教學(xué)過程中多讓他們參與，教師經(jīng)常鼓勵并給予肯定，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷嘗到成功與滿足的喜悅，那么孩子們在以后的學(xué)習(xí)中就會更自信。

小學(xué)高段語文教師也要在語文閱讀課堂上鼓勵學(xué)生大膽探索。語文教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多向他人請教自己在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，鼓勵他們敢于提出不同的見解，暢所欲言。鼓勵學(xué)生大膽地進行探索和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要以發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，也能極大地發(fā)展?jié)撃?，激勵他們勇于實踐，勤思多問，敢于創(chuàng)新，不怕錯誤，敢于求異。所以，教師對學(xué)生的適當(dāng)鼓勵有助于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這課時，我們可以利用引導(dǎo)式提問激發(fā)學(xué)生想象力，以“丑小鴨是如何變成白天鵝的”為話題導(dǎo)入，組織學(xué)牛課前討論。充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，凸顯小學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高策略

2.1營造良好的語文閱讀氣氛

提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要營造良好的語文閱讀氣氛。班級是孩子在學(xué)校生活的一個大家庭。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤為重要。為此，小學(xué)高段語文教師可以和學(xué)生們一起精心布置教室，室內(nèi)可掛貼有關(guān)讀書的名言條幅。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品莎士比亞”，“讀書好、 多讀書、讀好書——冰心”，“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等等?！秾W(xué)習(xí)園地》可以開設(shè)讀書專欄，里面張貼學(xué)生們讀書的成果，例如讀書筆記、優(yōu)秀習(xí)作等。也可以充分發(fā)揮圖書角的作用，設(shè)立專門的圖書管理員、號召孩子們交換圖書資料，做到資源共享。班級也可以開展“好書換著看活動”。小學(xué)語文教師也要盡可能利用班會開展讀書活動，以活動營造讀書氛圍。班上經(jīng)常開展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動可以充分展示孩子的讀書成果，極大地調(diào)動孩子們的閱讀興趣。小學(xué)語文教師也可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記；也可以鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫）等，為學(xué)生閱讀營造良好的語文閱讀氣氛。

2.2培養(yǎng)閱讀興趣以強化閱讀能力

提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷強化學(xué)生的閱讀能力。為了切實激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文教師可以提供多種多樣的閱讀形式，如配樂朗讀、圖片觀察之后再讀、聽大師范讀等。以蘇教版五年級《黃鶴樓送別》一文為例，教師可在學(xué)生誦讀過程中利用電腦與投影儀播放楊拂風(fēng)的岸邊、愈行愈遠的航船、浩浩蕩蕩的江水等圖片，讓學(xué)生在閱讀過程中有身臨其境的感覺，這樣自然容易理解詩人李白送別好友的傷感之情。在閱讀方法上，教師應(yīng)盡力給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)習(xí)慣選擇默讀、大聲朗讀或在教師帶領(lǐng)下跟讀等。學(xué)生主動參與閱讀的興趣得到提升之后，對語言的感悟能力也將隨之得到提高。在學(xué)生朗讀過程中，教師當(dāng)然還需對他們朗讀的情況加以一定的指導(dǎo)與評價，幫助他們更加準確、流利地進行誦讀。學(xué)校也可以開展豐富多彩的讀書活動，不斷調(diào)動孩子們的閱讀興趣。

2.3課內(nèi)課外的閱讀相互結(jié)合

提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要堅持課內(nèi)課外的閱讀相互結(jié)合的原則。將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的方式不僅僅是一項教學(xué)策略，更是一個讓學(xué)生進行實踐的機會。這種方式可以讓學(xué)生們有效的積累閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生們有效的提高自身的閱讀。在小學(xué)語文教材中，其細膩的感情抒發(fā)借助了不同的文章體裁，所以教師在課堂閱讀教學(xué)中結(jié)合課外拓展時，應(yīng)以教材的基礎(chǔ)上推薦相關(guān)的課外讀物。不僅有助于幫助學(xué)生積累知識，還能幫助學(xué)生了解不同體裁對抒發(fā)感情的作用。例如：人教版語文五年級上冊學(xué)完《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》三首古詩詞后可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十五夜望月》、《秋風(fēng)引》等思鄉(xiāng)詩詞，進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌中體會作者的思鄉(xiāng)之情。教師也可以借助課文經(jīng)典的人物，在課外搜集相關(guān)人物的故事。例如學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》后，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的抗日英雄故事，在了解到這些英雄身上的閃光點后，培養(yǎng)其愛國情感。教師也可以為學(xué)生推薦與文章同類別的圖書，小學(xué)教材的編寫通常是選取了一本書中經(jīng)典的且適合學(xué)生閱讀的文章。所以教師可以以此為切入點，選擇適合高年級學(xué)生閱讀的圖書，進行課外閱讀的拓展。例如：人教版語文六年級下冊學(xué)完《魯賓孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》后，可以引薦學(xué)生閱讀完整的書籍，進而了解這些鮮明的人物背后的故事，拓展課外閱讀的知識面。

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要凸顯小學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。小學(xué)高段語文教師要鼓勵學(xué)生樹立起語文閱讀的自信心，也要在語文閱讀課堂上鼓勵學(xué)生大膽探索。提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，要營造良好的語文閱讀氣氛，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷強化學(xué)生的閱讀能力，也要堅持課內(nèi)課外的閱讀相互結(jié)合的原則。要不斷提高小學(xué)高段學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生的閱讀量得到拓展，讓學(xué)生們在閱讀的過程中增強自身各方面的能力，從而促進自己的全面發(fā)展。

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