如何提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

唐偉

摘 要：新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。本文旨在對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；實(shí)踐活動(dòng)；知識(shí)獲取方法

學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更為重要導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生去尋求數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、鍛煉自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法，不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)

提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要途徑。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容十分抽象，而小學(xué)生的思維仍處于直觀形象化的理解階段，要想有效地解決二者之間的矛盾，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化，教師就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，充分利用學(xué)具、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)積極思維獲取大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，把一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成小學(xué)生易于接受的實(shí)踐活動(dòng)，從而有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，能較好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹(shù)，兩端都植樹(shù)、兩端都不植樹(shù)、一端植樹(shù)另一端不植樹(shù)等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹(shù)問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹(shù)問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也在不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)新的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性的教材。教師可以利用講故事、聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中經(jīng)常接觸到的百分?jǐn)?shù)：一件T恤衫的成份為100%棉，茅臺(tái)酒酒精含量為38%，一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等這樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，那這些百分?jǐn)?shù)在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施小組合作探究也調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不可避免地遇到一-些問(wèn)題，單靠小學(xué)生一個(gè)人難以有效地解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作與交流，不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生自主探索環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。如在教學(xué)“ 三角形的面積公式”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣開(kāi)放交流活動(dòng)：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的，兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作。用這樣的兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)什么圖形？這個(gè)新拼成的圖形和原來(lái)的三角形存在著什么關(guān)系？讓學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流心得，然后各組派代表向全班匯報(bào)，初步概括出三角形的面積公式。這樣，教師給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，進(jìn)行小組合作的探究活動(dòng)，既發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法

提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等。要使學(xué)生成為積極的探索者、主動(dòng)學(xué)習(xí)者，必須讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的方法。解答小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問(wèn)題：本題最重要的特點(diǎn)是什么？解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形？解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法？你做過(guò)與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷提高。一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要注重讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性獲得大幅度提高。

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