星星的孩子 你并不孤單—淺談孤獨(dú)癥兒童語言能力發(fā)展的個(gè)案研究

沈玲

摘 要：有這樣一群孩子，我們稱他們?yōu)樾切堑暮⒆?，醫(yī)學(xué)上他們被稱為自閉癥兒童。他們在溝通交流方面似乎有著一套不被常人所理解的來自遙遠(yuǎn)星球的思維模式，好像孤獨(dú)地沉浸在自己的世界里。隨著融合教育這個(gè)新名詞的出現(xiàn)，這些特殊的孩子會被安排在普通的幼兒園與正常的孩子一起參與一日活動，如何幫助這些特殊的孩子利用“語言”這個(gè)與他人溝通的媒介盡早的回歸社會，成為了我的思考。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 融合教育 語言 回歸

融合教育是繼“回歸主流”教育理念后的全新特殊教育理論，是一種讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。

語言是人類特有的一種高級神經(jīng)活動形式，它是人類交際和思維的工具。在現(xiàn)代社會里，人與人的交際活動日益頻繁，語言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)。語言交往是人類適應(yīng)社會的重要形式，而言語能力又是交往的重要決定因素。但是在自閉癥兒童的身上，我們常常能觀察發(fā)現(xiàn)因?yàn)楹⒆拥恼Z言障礙，他缺乏與別的幼兒的交流，又因?yàn)槿狈θ穗H交流，惡性循環(huán)加劇了他語言發(fā)展的遲緩。促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語言的發(fā)展的意義：讓自閉癥孩子學(xué)會利用“語言”這個(gè)與他人溝通的媒介，幫他架設(shè)起回歸幼兒園這個(gè)小社會的橋梁。

在我們班級中有就有這么一個(gè)孩子--杰 ，記得他剛來幼兒園時(shí)每天自己一個(gè)人玩、一個(gè)人坐、一個(gè)人自言自語，從不跟其他的孩子說話，有時(shí)候還會在活動的時(shí)候一個(gè)人莫名奇妙的站起來四處走動。為了幫助孩子更好的融入班級，發(fā)展幼兒的語言能力，我嘗試運(yùn)用了以下的方法促進(jìn)杰語言能力的發(fā)展。

（一）、星星的孩子——讓我們一起走進(jìn)你的世界

1.用愛讓我走進(jìn)你的心

早上來園的時(shí)候，張宇杰總是喜歡躲在爺爺?shù)纳砗罅髦蹨I，不愿意上幼兒園，我見了后會上前蹲下來微笑的一把摟住，并親親張宇杰的臉蛋說：“早上好！”，拉著他的小手跟他一起做來園的生活活動，一邊做一邊說“我們跟爺爺說再見”，“我們一起拿椅子”，“我們一起去給小花喝水”，一開始宇杰并不能不是很情愿的跟著我一起做，為了贏取他的信任，我時(shí)刻的關(guān)注他的每一個(gè)動向，每當(dāng)他遇到困難的時(shí)候，我總會第一個(gè)出現(xiàn)在他面前幫助他，每當(dāng)他受欺負(fù)的時(shí)候我總是會第一個(gè)去抱住他，讓他感受到我的愛，并鄭重其事的向全班小朋友說”宇杰是班里的弟弟需要我們照顧他，幫助他”就這樣日子一天天的過去，慢慢的宇杰開始喜歡跟著我，每當(dāng)我叫他的時(shí)候他會露出開心的笑臉，直到有一天宇杰從身后一把抱住我，并喊了一聲“媽媽”，我確信我開始進(jìn)入了他的心中。

2.用愛讓同伴走進(jìn)你的心

自從我跟班里的孩子鄭重的說過后很多孩子都會宇杰非常的照顧，總把他當(dāng)?shù)艿?。在晨間自由活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宇杰總喜歡一個(gè)人到草地玩，為了幫助他更好的參加自主互動，我盡可能地調(diào)動一些活潑的孩子帶宇杰玩耍，慢慢的我發(fā)現(xiàn)宇杰能和個(gè)別孩子玩起來，而且玩得很好。在活動時(shí)宇杰總喜歡走來走去，班里幾個(gè)能干又熱心的小姑娘總會主動的幫他放好小椅子，拉他一起坐下聽課，雖然他坐在那里從不會舉手回答問題，但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)他能學(xué)著我說一些簡單的語句，也會喊出經(jīng)常幫助他的幾個(gè)小朋友，記得有一次我說畫自己的好朋友，宇杰看看身邊幾個(gè)經(jīng)常幫助他的孩子，也嘗試著畫一起來，一邊畫還一邊說著：”一一姐姐最好，一一姐姐的頭發(fā)……”，就從宇杰的語言和行動中發(fā)現(xiàn)宇杰的語言能力不僅有了提高，而且班中的孩子也進(jìn)入了他的心。

3.用游戲促進(jìn)你的語言

愛玩是兒童的天性，對于自閉癥兒童也不例外，因此我們可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓這些特殊的孩子輕松的心態(tài)下接受教師有目的性的語言交往訓(xùn)練。

（1）在建構(gòu)區(qū)的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宇杰非常喜歡建構(gòu)火車和車軌，因此從孩子喜歡的火車出發(fā)，我們開展方位詞的學(xué)習(xí)：鐵軌的上面，火車的下面，火車的前面等等，就這樣宇杰在慢慢的鸚鵡學(xué)舌的模仿過程中可以簡單的說，同時(shí)我在搭建過程中，有目的地引導(dǎo)宇杰描述他搭建的步驟，如：先搭一塊圓形的積木，然后把長方形的積木放在上面。也會在搭建的評價(jià)活動中讓能干的幼兒描述搭建的步驟。慢慢的我又加入了多個(gè)修飾定語，如：我先搭了兩塊長長的紅色的正方形積木，然后把短短的黃色長方形積木架在兩塊紅紅的積木上面。

（2）在角色游戲中，由于角色游戲是促進(jìn)自閉癥幼兒語言能力的重要手段，再加上觀察發(fā)現(xiàn)張宇杰很喜歡進(jìn)行角色的扮演，因此我會根據(jù)他扮演的角色進(jìn)行配合游戲，幫助宇杰回憶提取相關(guān)的劇情發(fā)展，如他設(shè)定自己的經(jīng)驗(yàn)為火車司機(jī)，我會引導(dǎo)他司機(jī)前面有火車小心，幫助他建立危險(xiǎn)意識，嘗試簡單的處理；當(dāng)他設(shè)定自己為船長時(shí)，我也可以為大架構(gòu)大海、甲板、沙灘等虛擬情景；當(dāng)他設(shè)定理發(fā)師時(shí)，我們可以幫他還原洗頭的經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)可以鍛煉自閉癥幼兒的口語表達(dá)能力，還能促進(jìn)其社會性的發(fā)展。同時(shí)也宇杰幫成為想象事件的講述者。但是自閉癥幼兒無法理解非語言的溝通線索，對溝通情境理解有困難；認(rèn)知上缺乏彈性，自己不能對行動進(jìn)行。

（3）在閱讀活動中，我們通過老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀的環(huán)境，投入豐富的道具、服飾、場景板等，同伴積極、生動、有效的故事引起宇杰的關(guān)注，特別是色彩、畫面豐富的圖書和歡快的音樂我們宇杰尤其喜歡，幫助宇杰積極的投入到閱讀活動中，為他有效說話、閱讀、傾聽提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)幫宇杰通過口語建立語音意識，學(xué)習(xí)新詞匯及語言的習(xí)慣用法，同時(shí)幫助宇杰感受他人的情感、經(jīng)歷等。

（4）在美術(shù)游戲中，宇杰對于美術(shù)活動有自己的理解和想法，通過這樣的活動激發(fā)了創(chuàng)造力，豐富了藝術(shù)知識、技能，而且還促進(jìn)情感、社會性、認(rèn)知和身體能力的發(fā)展。我在幫助宇杰獲得繪畫技能的的同時(shí)，可以與幼兒共同討論作品的形式，通過認(rèn)可、問答、介紹、討論等方式，促進(jìn)宇杰的語言表達(dá)能力的發(fā)展。如：“你畫的是什么？”“這里畫的是什么？”等。讓宇杰表達(dá)自己想法的同時(shí)發(fā)展語言。

（5）在科學(xué)游戲中，通過孩子的探索欲望，結(jié)合生活中的科學(xué)展開語言的刺激，如當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的“桂圓”時(shí)，我們通過撿、聞、摸、解剖等多個(gè)環(huán)節(jié)激起宇杰的好奇 心，主動的參與3到活動中，引起他自言自語“桂圓怎么黏黏的？好臭呀！快點(diǎn)扔了”等語句，幫助他積累詞語經(jīng)驗(yàn)。

4.家園溝通促進(jìn)發(fā)展

“父母是孩子的第一任老師。”父母的言行會影響孩子的一切，因此一個(gè)父母每次都不錯(cuò)過與孩子交流的機(jī)會，不錯(cuò)過把信念傳給孩子的機(jī)會。為了幫助宇杰得到更好的發(fā)展，我及時(shí)的與父母進(jìn)行交流，共同探討幫助孩子語言發(fā)展的辦法，每一天都會發(fā)信息分享宇杰的種種進(jìn)步。

（二）、星星的孩子——?dú)g笑圍繞在你身邊

通過我一年的堅(jiān)持孩子的宇杰的語言有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的他開始會有幾個(gè)固定的玩伴，雖然有時(shí)他還是會獨(dú)自的游玩，但是更多的時(shí)候能看到他跟小伙伴在交流中游玩，他開始主動的關(guān)心身邊發(fā)生的事，關(guān)心身邊的人，最近他會因?yàn)槲沂稚系囊粋€(gè)傷痕主動的問我：“老師你疼不疼？趕緊消毒，貼個(gè)創(chuàng)可貼就會好的。”“我?guī)湍愦荡稻蜁惶鄣?，”“?chuàng)可貼在第一個(gè)柜子里，你自己去拿”，等等這樣的話，不僅暖了我的心，也讓我感受宇杰的語言真正的得到了發(fā)展。

在我們的班中每一個(gè)孩子的發(fā)展都是不同的，對于像宇杰這樣特殊的孩子我們就需要用更多的耐心、愛心和細(xì)心去幫助他，讓他感受到老師的愛，感受到同伴的愛，感受到集體是值得他信賴的。使他愿意上幼兒園，愿意與同伴交流與交往，看到孩子一天天地在變化著，這讓我心里感覺無比的驕做和自豪?！皭邸崩宋液秃⒆拥木嚯x，“愛”溫暖了每一個(gè)特殊兒童，讓他的語言有了些許的進(jìn)步。

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