探究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王燕飛

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合體，是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)?？陬^為語(yǔ)，書(shū)面為文，所以語(yǔ)文又是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言能力的統(tǒng)稱。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它既可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，又可以幫助學(xué)生思考應(yīng)辯，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，提高個(gè)人修養(yǎng)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用。新課標(biāo)也要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。但是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，筆者認(rèn)為主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）不想讀 有的學(xué)生閱讀純粹是為了完成老師和父母的作業(yè)。久而久之，閱讀成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”而不是“他要讀”的狀態(tài)。造成這種狀態(tài)的主要原因是不想讀，沒(méi)興趣。

（二）不能讀 日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，閱讀成了學(xué)生為考試而讀。比如，學(xué)生現(xiàn)在所接觸的課外讀物大多是關(guān)于作文方面的，種類非常局限，所以形成了“不能讀”的局面。

（三）不會(huì)讀 對(duì)于經(jīng)典著作，相對(duì)有效的閱讀方式是一邊閱讀，一邊點(diǎn)批勾畫，標(biāo)注書(shū)中的好詞好句，或者在感觸最深的段落旁邊隨時(shí)寫下自己的感想。這樣，既可以加強(qiáng)對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)的認(rèn)知，又可以積累一些好的表達(dá)方法，日積月累，寫作水平自然就得以提高。但是很多同學(xué)對(duì)于一些名著卻不知如何去讀，甚至是一目十行，走馬觀花，迷迷糊糊地讀完了，結(jié)果不知道讀了些什么，也沒(méi)有吸收書(shū)中的思想。讀書(shū)方法不正確，導(dǎo)致很多學(xué)生不能深入感悟文章的哲理和其中的感情，也不能領(lǐng)會(huì)文章的意義和表達(dá)方式。

（四）盲目讀 受社會(huì)和媒體的沖擊，現(xiàn)在的讀物也是魚(yú)龍混雜，良莠不齊。大部分小學(xué)生又沒(méi)有正確選擇和自我控制的能力，加上平日里學(xué)習(xí)枯燥，所以許多學(xué)生沉湎于漫畫、笑話書(shū)，甚至是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等一些沒(méi)有內(nèi)涵的讀物。這些書(shū)要么文字少，不用細(xì)讀就能理解，要么缺少富有哲理的思維，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野和積累，不利于提高學(xué)生閱讀的能力，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)以上問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

興趣是影響學(xué)習(xí)最直接最活躍的因素。學(xué)生有了興趣才主動(dòng)閱讀。所以這里主要談閱讀興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣需要我們從這幾方面入手：

1.以講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。利用這種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。一個(gè)故事對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生的好奇心非常重要，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樾」适露x擇自己想閱讀的書(shū)籍。

2.從課本內(nèi)容激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生閱讀材料有相當(dāng)一部分來(lái)自于課本，教師要經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容有目的有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看全文”的欲望。

3.教師以身作則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師本身要熱愛(ài)閱讀。教師的言行具有極強(qiáng)的示范作用，所以教師要成為積極參加閱讀的表率。如果我們的老師時(shí)常跟學(xué)生談自己閱讀的內(nèi)容和感想，學(xué)生們會(huì)積極效仿?？吹浇處煶蔀殚喿x的受益者，博學(xué)多才，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地愛(ài)上閱讀。一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀量自然會(huì)大大增加。

4.設(shè)定閱讀情景。在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的圖片或視頻，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，從而將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的情景中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）充分利用課外閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

作為老師，我們應(yīng)該有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，同時(shí)多與學(xué)生溝通，分享孩子們閱讀的快樂(lè)。

（三）教給孩子們多種閱讀方法，提高閱讀的技能

閱讀興趣固然重要，閱讀方法也同樣重要。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊做筆記的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)查找不懂的字詞并進(jìn)行標(biāo)注。老師要讓學(xué)生了解到，對(duì)于不同類型的讀物，要運(yùn)用不同的方法。精讀，就是對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行逐字逐句的精思熟讀；略讀，是快速瀏覽文章抓大意；查讀，是根據(jù)自己的需要有選擇的閱讀文章。采用不同的方法，有針對(duì)性地閱讀，有利于提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀效果。

總之，小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。我們要不忘初心，不負(fù)使命，用更加飽滿的精神和更為赤誠(chéng)的熱情投身三尺講臺(tái)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，讓每一個(gè)孩子都感受到讀書(shū)的快樂(lè)，讓書(shū)香伴隨他們健康成長(zhǎng)！