基于小學(xué)語文教材的解讀與反思分析

張春燕

摘 要：近年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語文上的教學(xué)質(zhì)量要求也有所提升，因此對(duì)于小學(xué)語文教材的改革也在不斷推進(jìn)。小學(xué)語文教材必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷優(yōu)化，制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生的語文教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵所在，教師所講解的一切內(nèi)容都要根據(jù)教材內(nèi)容加以升華。因此，小學(xué)語文教材對(duì)于學(xué)生的教育價(jià)值不可估量?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行系列的解讀和反思分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材解讀；反思分析

引言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要啟蒙階段，學(xué)生只有接受良好的小學(xué)教育，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障，奠定基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是學(xué)生必須學(xué)習(xí)且十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生的事業(yè)，同時(shí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在平時(shí)生活中必須應(yīng)用到的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握良好的語文能力，才能夠在生活中與別人溝通交流，進(jìn)而解決生活中的一些困難。而想要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師無疑是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，然而語文教材的編寫質(zhì)量和選材內(nèi)容同樣也是重中之重，因?yàn)榻處煹囊磺薪虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱都要依據(jù)教材來決定。因此，對(duì)小學(xué)語文教材的解讀和反思也很必要。

一、小學(xué)語文教材的解讀

（一）教材內(nèi)容多彰顯時(shí)代特點(diǎn)

人教版小學(xué)語文教材的教學(xué)內(nèi)容大多能夠具有鮮明的時(shí)代特征，縱觀所有的課文選材，大多數(shù)都以教育和文化為主，在課文選擇的角度上，基本能夠符合小學(xué)生的天性特征和認(rèn)知能力，并且隨著小學(xué)生年級(jí)的上升不斷提高教材課文的難度。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多選擇圖片較多、趣味性較強(qiáng)的文章進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，就會(huì)選擇生詞偏多，具有一定思想內(nèi)涵，需要學(xué)生自主思考的文章進(jìn)行教學(xué)。例如：《借生日》中孩子要把自己的生日借給媽媽；《胖乎乎的小手》，小朋友因?yàn)殚L(zhǎng)輩的喜歡，就要用自己的雙手為長(zhǎng)輩做更多的事，這些教學(xué)內(nèi)容都是從小學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，內(nèi)容編寫上也是根據(jù)學(xué)生的視角，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)趣味化的教材內(nèi)容，或許在教師和眼中有些幼稚，但卻完全符合小學(xué)生的心理特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材內(nèi)容領(lǐng)域多元化

在人教版小學(xué)語文教材中，相比較于過去的選材模式，在內(nèi)容的選材領(lǐng)域上已經(jīng)不僅僅局限于歷史文化、名人典故等，而是采用多元化的選材方式，尊重語文的多元化特點(diǎn)，在教材內(nèi)容中，不僅能看到一些極具教育意義的文章，同時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味故事、神話故事、自創(chuàng)故事等，通過課文內(nèi)容的多樣性滿足小學(xué)生不同的受教育要求，而不是讓小學(xué)生只學(xué)習(xí)一種知識(shí)和文化。同時(shí)，在語言的運(yùn)用和編寫上越發(fā)簡(jiǎn)化，重視知識(shí)的整合教學(xué)，例如：在涉及到學(xué)生拼音教學(xué)時(shí)，就會(huì)將所有的拼音知識(shí)大致整合到一個(gè)單元里，為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教材的反思

（一）針對(duì)詩詞內(nèi)容的選材

當(dāng)前小學(xué)語文教材中對(duì)于詩詞的選材主要以古詩詞為主，但是古詩詞中有很多學(xué)生難以理解的詞匯，這不符合小學(xué)生的認(rèn)知程度，很難引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，另一方面，就是古詩詞的內(nèi)容大多比較單調(diào)，教師想要讓學(xué)生去理解很久之前的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，這對(duì)于學(xué)生來說是一件比較困難的事情。因此，小學(xué)語文教材在詩詞的選擇上應(yīng)該有所反思，有所改變，在原有詩詞的選擇上降低古詩詞的比例，增加一些朗朗上口、節(jié)奏明朗、意境較淺的詩詞，來為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生對(duì)詩詞有一定了解之后，在逐步加入古詩詞的教學(xué)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的詩詞領(lǐng)悟能力。例如：人教版二年級(jí)《宿新市徐公店》的描寫語句就簡(jiǎn)單明了，學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟詩詞的意境和情感，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）針對(duì)寫作教學(xué)的選材

在人教版小學(xué)語文的寫作內(nèi)容選材上，大多具有固定的形式，比如人文情懷、自然風(fēng)景、日常生活等，久而久之學(xué)生就已經(jīng)掌握了寫作內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于寫作課程缺少了期待感，這就會(huì)大大降低學(xué)生的寫作欲望，認(rèn)為寫作是一件枯燥無趣的事情。小學(xué)生正是思維極度發(fā)散、想象力極其豐富的年紀(jì)，然而小學(xué)語文寫作內(nèi)容的選材格式卻壓制了小學(xué)生思維的創(chuàng)造，不利于學(xué)生今后語文寫作能力的培養(yǎng)和提升，這樣學(xué)生的寫作就會(huì)趨向于“流水賬”的形式居多。因此，小學(xué)語文寫作內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)放寬范圍，減少對(duì)于小學(xué)生的寫作約束，而是多選擇一些發(fā)散思維的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中重要的一門學(xué)科，因此社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視?？v觀小學(xué)語文教材，雖然近年來小學(xué)語文教材在不斷改革和優(yōu)化，但是還是會(huì)出現(xiàn)一些問題，相關(guān)教育工作者要對(duì)這些問題發(fā)現(xiàn)并反思，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供一份應(yīng)有的保障。

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