淺談農(nóng)村幼兒園利用農(nóng)村資源開展戶外活動(dòng)

儲(chǔ)柱青

摘 要：幼兒園戶外活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需要設(shè)計(jì)、組織的室外教學(xué)活動(dòng)。通過戶外活動(dòng)，幼兒園教師能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒探索新事物，自主學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)“因地制宜”，利用農(nóng)村資源開展戶外活動(dòng)。本文就農(nóng)村幼兒園利用農(nóng)村資源開展戶外活動(dòng)進(jìn)行分析，希望提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教學(xué)；農(nóng)村資源；戶外活動(dòng)；有效策略

在幼兒園教學(xué)中，戶外活動(dòng)的教學(xué)是幼兒接觸世界，接觸大自然，培養(yǎng)自理能力，鍛煉身體機(jī)能的一個(gè)有效教學(xué)方法。而農(nóng)村地區(qū)有大量未經(jīng)開發(fā)的草地、田野，有充滿童趣的植物、昆蟲，以及蟲鳴聲、鳥叫聲，這些充滿鄉(xiāng)土與自然氣息的的自然生態(tài)環(huán)境，為幼兒的戶外活動(dòng)提供了良好的條件。農(nóng)村地區(qū)在追求先進(jìn)的教學(xué)方式和教育資源的同時(shí)，應(yīng)該注意到幼兒在農(nóng)村戶外環(huán)境下開展戶外活動(dòng)教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)。

一、農(nóng)村幼兒園開展戶外活動(dòng)的形勢(shì)

1、幼兒園教學(xué)設(shè)施落后

相對(duì)于城市幼兒園，農(nóng)村地區(qū)的教育資源落后，一些基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。幼兒開展活動(dòng)的區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足全部幼兒園幼兒的需要。在這種情況下，幼兒很難像城市幼兒園里的孩子那樣有豐富多彩的活動(dòng)，各方面能夠得到有效的鍛煉和利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒園一直在為更新教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施努力，希望得到更多教學(xué)資源，以使教學(xué)質(zhì)量和水平像城市地區(qū)的幼兒園齊平。幼兒園及教師為幼兒發(fā)展做出的努力應(yīng)該充分肯定，但是，他們沒有意識(shí)到農(nóng)村地區(qū)盡管教育資源落后，但是有天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。整個(gè)自然都可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

2、開展農(nóng)村戶外活動(dòng)的資源沒有得到充分利用

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)沒有充分考慮到農(nóng)村地區(qū)的自然與人文資源，農(nóng)村地區(qū)有豐富多樣的植被、昆蟲、活潑的鳥獸，也有傳承了上百年的傳統(tǒng)習(xí)俗，文化，這些資源是城市地區(qū)的幼兒園很少有機(jī)會(huì)接觸的，是幼兒園教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)村幼兒園在追求所謂的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和資源的時(shí)候，卻忽視了這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒園教學(xué)能夠擺脫城市鋼鐵水泥的困境，讓孩子走進(jìn)自然，親近自然。

二、農(nóng)村幼兒園利用農(nóng)村資源開展戶外互動(dòng)的策略

1、集體勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理、自立能力

勞動(dòng)不僅是一項(xiàng)體力活動(dòng)，也是對(duì)幼兒大腦機(jī)能發(fā)育的鍛煉。通過勞動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)和手腳的協(xié)調(diào)性都能夠得到有效鍛煉。農(nóng)村幼兒園內(nèi)空閑的土地不少，教師可以組織孩子在一塊空閑的土地上集體勞動(dòng)，例如，教師可以組織戶外活動(dòng)教孩子植樹。教師幫助孩子分成幾個(gè)小組，組織孩子分工協(xié)作，在孩子們奮力協(xié)作挖好坑后，指揮孩子把小樹苗放進(jìn)坑里，一兩個(gè)孩子扶著樹苗，一些孩子澆水，最后，幾個(gè)孩子一起把土給填上。為了培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，教師可以帶領(lǐng)孩子們每天給自己栽的小樹苗澆水，讓孩子在平常的活動(dòng)中愛護(hù)樹苗。通過帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)種樹，孩子既在勞動(dòng)中鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，又通過集體活動(dòng)培養(yǎng)孩子的合作精神，孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也大大提高了。

2、采集植物標(biāo)本，觀察自然

相比于城市，農(nóng)村地區(qū)植被完好，種類豐富，是農(nóng)村幼兒園戶外教學(xué)的一項(xiàng)重要優(yōu)勢(shì)。正處于探索新事物階段的幼兒對(duì)大自然充滿好奇心和渴望，教師可以在一片草地或是山坡上組織孩子們進(jìn)行戶外采集標(biāo)本的活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然。首先，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镂锓N，選擇一些比較有代表性的植物圖片，教孩子這些植物的名稱、習(xí)性等，讓孩子初步了解這是什么植物。然后教孩子怎么樣在不損害根部的情況下采集這些植物，最后，教師組織孩子在田野里或是山坡上采集植物。教師要選擇安全的地點(diǎn)，避免學(xué)生摔傷、磕傷或者是被毒蟲咬傷。在這個(gè)過程中，孩子可以見到自己平時(shí)難得一見的植物，甚至是一只螞蚱、蟋蟀，或是其他自然界中的生物。孩子的觀察力會(huì)更加敏銳，想象力會(huì)更加豐富。

3、體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化，接受傳統(tǒng)文化的陶冶

鄉(xiāng)村是傳統(tǒng)的風(fēng)俗文化保持最完整的地方。每個(gè)地區(qū)都有深厚的文化特點(diǎn)，文化習(xí)俗。教師可以帶領(lǐng)幼兒園大班的孩子去參觀鄉(xiāng)村人的一天生活，去感受淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)俗，感受歷史傳統(tǒng)積淀的文化習(xí)俗。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去走訪民間藝人，學(xué)習(xí)匠人做木工、做風(fēng)箏的手藝，孩子可以在觀摩匠人師傅怎么做之后，自己學(xué)著做一份成品。這是一個(gè)文化延續(xù)的過程，學(xué)生們可以從中感受到他們的匠人精神，培養(yǎng)孩子對(duì)待事情一絲不茍的態(tài)度和自立的能力，引導(dǎo)學(xué)生們熱愛傳統(tǒng)文化。

依據(jù)現(xiàn)有的農(nóng)村資源，包括土地資源、文化資源，農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)能夠得到有效的實(shí)施。教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和民俗文化給幼兒帶來的良好影響。

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