初探書(shū)法教育和經(jīng)典國(guó)學(xué)有效結(jié)合策略

高慶發(fā)

摘要：根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。推行國(guó)學(xué)與書(shū)法有效結(jié)合的教學(xué)方法，不僅有利于書(shū)法傳承，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文與安靜的素質(zhì)。為了教育的進(jìn)一步優(yōu)化，以下是對(duì)于國(guó)學(xué)與書(shū)法有效結(jié)合教學(xué)的探究分析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典國(guó)學(xué);書(shū)法教育;有效結(jié)合

現(xiàn)代素質(zhì)教育必須在提高學(xué)生各種素質(zhì)的情況下，要在國(guó)學(xué)亦步亦趨的發(fā)展下，共同發(fā)展。國(guó)學(xué)是書(shū)法的根，書(shū)法是國(guó)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)，互為表里，缺一不可。因此，在時(shí)代的號(hào)召下，我們需要有效結(jié)合國(guó)學(xué)和書(shū)法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、國(guó)學(xué)與書(shū)法課堂授課情況

“國(guó)學(xué)熱”已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間了。雖然多數(shù)學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等蒙學(xué)讀物的校本課程，但由于缺乏科學(xué)且有針對(duì)性的教程和教材、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍、國(guó)學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)的梯次、合格高效的課堂以及課程設(shè)置的保障。而“書(shū)法進(jìn)課堂”活動(dòng)雖然剛剛開(kāi)展，但面臨的問(wèn)題與困難同樣突出：（1）書(shū)寫(xiě)在社會(huì)生活中的功能弱化，教育理念沒(méi)有引起足夠的重視;（2）學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教學(xué)人才，雖然有相關(guān)的培訓(xùn)，但也缺乏知識(shí)與書(shū)法修養(yǎng)的沉淀;（3）書(shū)法教學(xué)缺乏一本專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、合理、有針對(duì)性、分層次的系統(tǒng)教材，但是由于缺乏相關(guān)的教師資源和不科學(xué)的課程設(shè)立，導(dǎo)致學(xué)生并不能從根本上感受?chē)?guó)學(xué)之美。因此教學(xué)計(jì)劃需要科學(xué)根據(jù)和理論指導(dǎo)。

二、國(guó)學(xué)與書(shū)法整合的依據(jù)

國(guó)學(xué)與書(shū)法作為中華民族文化幾千年來(lái)的鮮明標(biāo)志，一直是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的關(guān)系。國(guó)學(xué)的含義就是一個(gè)國(guó)家的傳承和發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)二者結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的國(guó)學(xué)熱情和民族情懷，既有利于學(xué)生國(guó)學(xué)素質(zhì)的提高和愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)，還有利于在書(shū)法中提升審美水平，于國(guó)學(xué)中感悟傳統(tǒng)文化。

書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心，我們學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅僅是要把某個(gè)筆畫(huà)、單個(gè)字寫(xiě)好，更重要的是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，做到言之有物、筆下有情，力求書(shū)法與文學(xué)的完美結(jié)合！而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須擁有扎實(shí)的國(guó)學(xué)功底、寫(xiě)作基礎(chǔ)！讓孩子通過(guò)練習(xí)書(shū)法和誦讀、熟背國(guó)學(xué)經(jīng)典，積累一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，這樣既可開(kāi)發(fā)智力，又可以形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)健全人格，為孩子的成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、國(guó)學(xué)與書(shū)法整合的建議

在國(guó)學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻情況下，由于國(guó)學(xué)與書(shū)法是相輔相成的關(guān)系，且鑒于書(shū)法與國(guó)學(xué)有效結(jié)合后的好處很多，我們需要對(duì)以下問(wèn)題加以解決，為書(shū)法國(guó)學(xué)整合教學(xué)逐步掃清障礙。

1.課程安排

課程安排的內(nèi)容包括時(shí)間設(shè)置和課程內(nèi)容填充。根據(jù)上述依據(jù)，我們需要合理安排課程規(guī)定時(shí)間，保證校本課程開(kāi)設(shè)的持續(xù)性和有效性。根據(jù)國(guó)家科學(xué)要求，綜合中小學(xué)相關(guān)課程，制定設(shè)置水平檢測(cè)學(xué)業(yè)考核，通過(guò)考核方式隱形要求家長(zhǎng)、學(xué)生重視校本課程，避免教學(xué)改革的失敗。

例如，學(xué)校設(shè)置的國(guó)學(xué)書(shū)法課程僅僅每一周一節(jié)，課程設(shè)置數(shù)量的過(guò)于稀少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)的不重視，不利于書(shū)法的練習(xí)記憶與國(guó)學(xué)情懷的培養(yǎng)，反而會(huì)使深陷學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的學(xué)生產(chǎn)生逆反、煩躁心理，不利于國(guó)學(xué)課程的推廣和書(shū)法基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。同樣，學(xué)校對(duì)于課程設(shè)置的“頭重腳輕”，注重枯燥的書(shū)本理論學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于國(guó)學(xué)美的直接感悟。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)踐的課程設(shè)置是不完整的，只有實(shí)踐與理論的共同重視，才能在基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

所以，學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)書(shū)法課至少應(yīng)該一周兩節(jié)，既有益于教師教授學(xué)生實(shí)質(zhì)性的東西，還方便學(xué)生緩沖和養(yǎng)成一定的習(xí)慣。但是課程安排應(yīng)該分散開(kāi)，并且有條件的學(xué)校還可以安排一些作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.教材編寫(xiě)

教材的編寫(xiě)需要大量的一線專(zhuān)業(yè)教師來(lái)參與，教材倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)。因此，我們?cè)诰幱喗滩牡臅r(shí)候，需要集結(jié)一定數(shù)量的書(shū)法教師和國(guó)學(xué)教師，同時(shí)穿插大量的素材，努力做到教材具有較強(qiáng)的代表性和易普及性。在認(rèn)真討論和推敲的基礎(chǔ)上，編訂一本具有特色、符合時(shí)代和實(shí)踐的教材，便于新教改的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同樣，書(shū)法和國(guó)學(xué)的融合必須是教材的亮點(diǎn)。

教材歸根結(jié)底是給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的媒介，因此，教材語(yǔ)言應(yīng)該努力做到通俗易懂。例如，學(xué)校教材的編訂要符合實(shí)際需求和課程設(shè)置內(nèi)容，令學(xué)生在書(shū)法與國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)和輕松的同時(shí)，有一定對(duì)于書(shū)法和國(guó)學(xué)整合認(rèn)知。如果教材內(nèi)容過(guò)于冗雜，會(huì)導(dǎo)致國(guó)學(xué)與書(shū)法課程設(shè)置過(guò)于緊湊，整合難度增大，不僅不便于學(xué)生理解和實(shí)踐，還會(huì)影響主課學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.師資力量

學(xué)校要招具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面，國(guó)家要在本科課程設(shè)置學(xué)習(xí)中加大對(duì)于國(guó)學(xué)和書(shū)法本科生的支持和培養(yǎng)力度，同時(shí)注重雙方的互相補(bǔ)充，營(yíng)造社會(huì)支持國(guó)學(xué)和書(shū)法融合氛圍。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于教師教授課程整合實(shí)踐的熟練程度和廣度，提高書(shū)法和國(guó)學(xué)方面的師資力量和教學(xué)水平，從實(shí)踐上加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

4.時(shí)間排布

要在主課不影響的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素質(zhì)。這就要求學(xué)校要給學(xué)生減負(fù)，減少課后作業(yè)安排，讓學(xué)生有動(dòng)力和客觀條件去參與課程學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供切實(shí)客觀條件。在學(xué)校課程設(shè)置時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其它主課時(shí)間的合理分配。因此，要合理排布課程時(shí)間，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，在不擠壓其它科目的情況下，推進(jìn)時(shí)代人才綜合素質(zhì)的要求。

5.充分激勵(lì)

通過(guò)校方較多地安排如開(kāi)展有獎(jiǎng)問(wèn)答等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)和書(shū)法學(xué)習(xí)的熱情。在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)下，促進(jìn)學(xué)生國(guó)學(xué)和書(shū)法學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和教改發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)。學(xué)生一般在活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的一方，只有在外環(huán)靜的刺激下，才能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的自主參與活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性與熱情，因此，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮積極性，充分激勵(lì)。

小結(jié)

國(guó)學(xué)與書(shū)法的教學(xué)有效結(jié)合，既要結(jié)合過(guò)去，又要展望未來(lái)，在傳承中創(chuàng)新。通過(guò)書(shū)法和國(guó)學(xué)二者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)書(shū)法意識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，共同發(fā)展。在時(shí)代的要求下，對(duì)待傳統(tǒng)文化，要取其精華，去其糟粕;對(duì)待時(shí)代發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，批駁創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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