“教學(xué)做合一”構(gòu)建初中體育高效課堂的探究

顏波

【摘? ? 要】體育教育作為學(xué)校教學(xué)中十分重要的組成部分，其目的不僅僅在于強(qiáng)健學(xué)生體魄、為學(xué)生提供簡單的運(yùn)動機(jī)會和場所，更是在于通過有意義的體育活動教學(xué)促進(jìn)初中階段學(xué)生身心的健康發(fā)展。“教學(xué)做合一”體育教學(xué)課堂的構(gòu)建主要以學(xué)生為教學(xué)的主體地位，改變以往的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體性表現(xiàn)不足”的情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生在體育活動過程中通過教師“教”知道怎么“學(xué)”，通過“學(xué)”掌握如何“做”來形成一個良好的循環(huán)，使“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一? 初中體育? 高效課堂? 有效構(gòu)建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.028

隨著我國素質(zhì)教學(xué)和新課程改革的深入發(fā)展，國家對教育教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知先生早年創(chuàng)立的生活教育理論的三大理論之一，是生活教育的方法論，同時也是陶行知先生教學(xué)論思想的集中反映。陶行知先生主張教與學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)與用的一致，教師的教學(xué)主要教會學(xué)生“學(xué)的目的就是為了用”。學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐即“教學(xué)做合一”，這種教育理論在體育這門綜合性學(xué)科中可以被有效利用，體育作為多屬性的綜合性知識學(xué)科，在不同時期的教學(xué)過程中有著不同的側(cè)重點(diǎn)。

初中是學(xué)生思維活躍、體能敏捷的發(fā)展階段，通過教、學(xué)、做的方式能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳達(dá)命令、學(xué)生遵守規(guī)則的“灌輸式”教學(xué)。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型、輕松的體育游戲教學(xué)，減輕學(xué)生對體育運(yùn)動的厭學(xué)心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，建立遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的新型體育教學(xué)課堂。新型教學(xué)理念“教學(xué)做合一”體育課堂的有效構(gòu)建，不僅是調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育活動喜愛和熱情的重要手段，還是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力教育的主要途徑。因此，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，積極引入體育教學(xué)創(chuàng)新理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建符合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的“教學(xué)做合一”初中體育高效課堂，不僅對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識起著主要作用，還對體育教學(xué)的整體成果有著重要影響。下面筆者對如何在“教學(xué)做合一”背景下構(gòu)建初中體育教學(xué)的高效課堂進(jìn)行深入探究。

一、“教學(xué)做合一”構(gòu)建初中體育課堂的作用和意義

“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)“做”是教學(xué)理念的發(fā)展中心，陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，“教”與“學(xué)”都必須以“做”為中心，即教師在體育教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)“一面教，一面學(xué)，一面做”三面同發(fā)展共進(jìn)行。初中體育高效課堂的有效構(gòu)建，要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生在體育活動過程中具備與同學(xué)之間合作探究的能力，讓學(xué)生對教師指導(dǎo)的體育活動充滿興趣，愿意積極參與到體育活動中，使學(xué)生在參與體育活動的過程中通過體育鍛煉掌控自己的肢體運(yùn)動，挖掘自己在運(yùn)動過程中的動手操作能力和綜合性實(shí)踐能力。

以“教學(xué)做合一”為教學(xué)背景構(gòu)建初中體育高效課堂符合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，體育高效性課堂是指學(xué)生在上完一節(jié)完整的體育課后，其精神思想水平可以得到提升。學(xué)生全身心投入到體育運(yùn)動中，一是可以將自己的生活壓力、學(xué)習(xí)包袱通過適度的體育鍛煉得到釋放緩解;二是可以在體育運(yùn)動的過程中增加與同學(xué)之間的協(xié)作交流，為自己在體育運(yùn)動的過程中尋找到與自己興趣發(fā)展都志同道合的朋友提供一個良好的交友渠道，在一定程度上給予學(xué)生精神上的慰藉，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展;三是體育高效課堂能在一定時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在單位時間內(nèi)收獲到可見的學(xué)習(xí)效益。體育教師在“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式下，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身體鍛煉，符合學(xué)生心理健康發(fā)展的體育活動。

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在初中體育課堂中的踐行相比于其他教學(xué)科目來說，更具實(shí)效性和可行性。體育教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過學(xué)生的體育活動及其成果通過平時的體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行一個小的調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對體育教學(xué)活動的參與性及興趣性，以時間為順序制成表格，形成一個完整正反饋評價體系，并以教學(xué)成果的反饋評價結(jié)果來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)形式，使體育教學(xué)的過程更可視化，學(xué)生更容易接受。

二、初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式固化，學(xué)生體育興趣不足

在教學(xué)形式上，體育教師長時間在教學(xué)實(shí)踐的過程中容易形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，使教學(xué)模式單一固化。這種教學(xué)模式雖然能很好地讓體育教學(xué)活動順利開展，但是不能有效構(gòu)建新課程改革下的高效體育課堂，教學(xué)模式固化使教師在教學(xué)過程中很難在自己的教學(xué)基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，對待不同階段不同群體的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式。例如，在立定跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)備過程中，體育教師一般先對學(xué)生采用慢跑、活動身體關(guān)節(jié)等來做預(yù)熱活動，做完再進(jìn)行一般性拉伸，對于任何運(yùn)動項(xiàng)目，如田徑、籃球等都是如此，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，降低了學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目的參與興趣。對于學(xué)生而言，上體育課就是放松、劃水，并不能達(dá)到體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力及體育文化精神的提升培養(yǎng)。

這種教學(xué)情況在體育教學(xué)活動的過程中非常普遍，無論是教師還是學(xué)校，都未在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，沒有與時俱進(jìn)。沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會使教師的主導(dǎo)性地位過強(qiáng)，學(xué)生在體育運(yùn)動中主體性發(fā)揮不足。在應(yīng)試教育影響下，教育工作者都會將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生文化科目的學(xué)習(xí)上，過于注重對學(xué)生文化成績的提升，又或是在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的身體鍛煉，注重技術(shù)動作細(xì)節(jié)，而忽視對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育及對學(xué)生體育文化意識的樹立。

（二）教學(xué)器械設(shè)施短缺，體育文化理念淡薄

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，體育教學(xué)機(jī)制不斷完善和發(fā)展，體育教育在學(xué)校的關(guān)注和指導(dǎo)下迅速成長，但是在其理論和實(shí)踐的發(fā)展方向上仍存在不足。

首先，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中需要面對的問題是體育器械設(shè)施的短缺和學(xué)生體育運(yùn)動的場地不足。有的因?yàn)橘Y金問題不能馬上建成;有的是因?yàn)閷W(xué)校沒有多余場地可供建設(shè);有的是運(yùn)動場地、體育館已經(jīng)建成，但是不能立即投入使用?？傊瑢W(xué)校體育的場所設(shè)施不足都影響了體育教學(xué)及體育活動的順利開展。

其次，現(xiàn)階段初中學(xué)生的體育意識普遍淡薄，體育意識的形成主要由體育認(rèn)識、體育情感和體育意識三方面構(gòu)成，造成學(xué)生體育意識淡薄的主要原因是學(xué)生在這三方面的文化理念都有所欠缺。體育認(rèn)識主要可描述為學(xué)生對體育的理性追求，我國中學(xué)生從小到大對體育文化的認(rèn)識理解都較為淺層，認(rèn)為上體育課就是簡單地去教室外邊活動、放風(fēng)，相比于其他文化課來說出去透透氣，呼吸呼吸新鮮空氣，又或是說換個思維，大家都在體育課上懶懶散散，沒有主動運(yùn)動的意識，體育課一結(jié)束，又回到教室按部就班地上文化課，沒有真正理解體育課的建設(shè)意義。體育認(rèn)識的欠缺導(dǎo)致學(xué)生對體育的態(tài)度和對體育鍛煉的程度都不容樂觀，不能形成對體育的正確感受和評價，這些都導(dǎo)致學(xué)生在建立對體育的文化情感上有所缺失。只有正確建立體育認(rèn)識、體育精神，才能促使學(xué)生完善發(fā)展體育意志。學(xué)生本身是進(jìn)行體育活動的主體，只有學(xué)生態(tài)度積極，主動合理地分配學(xué)習(xí)運(yùn)動的時間，破除“參加體育鍛煉會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間”的想法，積極參加體育鍛煉，才能形成對體育鍛煉的深刻情感。在此發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生才會自覺地主動并確定去參加體育項(xiàng)目，在這種情緒的支配下，在體育運(yùn)動的過程中克服遇到的障礙、困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，進(jìn)而形成體育意志，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和做什么事情都持之以恒的心態(tài)。

三、“教學(xué)做合一”在初中體育高效課堂中的有效構(gòu)建

（一）“教”——創(chuàng)新體育教學(xué)理念，豐富教師教學(xué)手段

在新課程改革的深入發(fā)展下，體育的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生樹立體育文化意識的重要途徑。教師在傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以“教學(xué)做合一”為新型教學(xué)理念，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育教師作為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，要積極設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇適合發(fā)展的課程資源，組織一些相關(guān)的體育教學(xué)活動，與此同時，利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)豐富體育教師的教學(xué)手段。相對于其他學(xué)科而言，體育教育的基本形式主要是突出的教育性和教學(xué)性，任何體育教學(xué)活動都是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃的教育教學(xué)過程，也就是說是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性的鍛煉過程。

在教學(xué)過程及體育課程開發(fā)方面，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育為中心開展，同時在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注并尊重學(xué)生之間的個體差異，因材施教，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)方向、學(xué)生的體育鍛煉內(nèi)容，制定適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。例如，通過設(shè)計(jì)一些袋鼠跳、拔河比賽、籃球比賽等趣味活動或體育游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在體育教學(xué)活動的開展過程中，讓學(xué)生掌握參與游戲的主動權(quán)，而不是迫于周圍環(huán)境壓力，違心地讓自己參與到游戲活動中。以這種教學(xué)形式讓學(xué)生愿意接受體育活動，并在游戲活動過程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作探究能力，使學(xué)生可以在體育教師指導(dǎo)下主動并富有個性地愿意去模仿，愿意去體驗(yàn)有趣的體育運(yùn)動過程。

例如，在初中體育教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的體育游戲“雪地突圍”。聽這個名字就能夠明白，很符合現(xiàn)階段學(xué)生的口味，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生簡單介紹游戲規(guī)則，在這期間學(xué)生認(rèn)真聽講，在玩游戲的過程中遵守游戲規(guī)則，聽到哨聲立即開始比賽，一局結(jié)束回到起點(diǎn)集合整齊迅速。教師在防守隊(duì)員中間維持比賽順序，放突圍隊(duì)員被“雪球”擊中時，體育教師立即喊出“擊中一個”“擊中兩個”等。通過玩游戲的方式，讓學(xué)生了解以及認(rèn)識體育游戲的魅力，在運(yùn)動的過程中融洽師生氛圍，建立師生間良好的合作關(guān)系，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增加學(xué)生的心肺功能與奔跑能力，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動體能。

（二）“學(xué)”——發(fā)揮體育教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，體育課程強(qiáng)調(diào)的是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、訓(xùn)練技能和方法，找出適合學(xué)生能夠保持終身發(fā)展的體育活動，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成體育鍛煉和健康的生活習(xí)慣，可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，體育教學(xué)活動以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，通過體育與健康學(xué)習(xí)體育鍛煉以及行為養(yǎng)成提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，與此同時，體育教師在教學(xué)活動中綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育與健康知識、訓(xùn)練技能和方法來制定學(xué)生能夠負(fù)荷的身體練習(xí)，養(yǎng)成訓(xùn)練習(xí)慣，提高學(xué)生的體能發(fā)展和運(yùn)動技能水平。體育教師可以在體育運(yùn)動項(xiàng)目中專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能教給學(xué)生，通過鼓勵學(xué)生積極參與體育項(xiàng)目，在項(xiàng)目中積極實(shí)踐運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過綜合性教學(xué)發(fā)揮體育教學(xué)特色，學(xué)校通過為學(xué)生多開展一些相關(guān)的體育項(xiàng)目，在運(yùn)動過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在興趣中探索，發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動優(yōu)勢，選擇自己喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，使學(xué)生在體育課堂中不受局限性的影響，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，善于表現(xiàn)自己。

（三）“做”——增強(qiáng)學(xué)生體育實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段正是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師應(yīng)該在教學(xué)活動中有效發(fā)揮競技運(yùn)動的作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體能健康，還可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及競爭意識。競技運(yùn)動屬于體育課程中的重要組成部分，競技運(yùn)動雖然跟學(xué)校體育項(xiàng)目有差別，但是在學(xué)校體育項(xiàng)目進(jìn)行的同時可以結(jié)合競技運(yùn)動的優(yōu)勢，將競技運(yùn)動的難度降低，使競技運(yùn)動的負(fù)荷強(qiáng)度適用于初中階段學(xué)生，讓學(xué)校體育項(xiàng)目跟競技運(yùn)動相互融合，最大化發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的優(yōu)勢。與此同時，也可以將競技體育作為學(xué)校體育的發(fā)展方向，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些相關(guān)的體育競技活動。

例如春季運(yùn)動會、秋季運(yùn)動會等，在運(yùn)動會里設(shè)立一些不同的體育項(xiàng)目，如田徑運(yùn)動、立定跳遠(yuǎn)、毽球運(yùn)動等，以多元化的形式向?qū)W生展示。從各個年級各個班級里挑選運(yùn)動健將，豐富校園活動，吸引學(xué)生積極參與校園活動。競技運(yùn)動和學(xué)校體育運(yùn)動的不同之處在于競技體育以競賽為主要特征，學(xué)生以在運(yùn)動會中創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動成績、奪取比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)。學(xué)校體育項(xiàng)目主要以培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動增強(qiáng)體能、豐富學(xué)校學(xué)習(xí)生活為主。二者雖然培養(yǎng)目的不同，但是同樣可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，二者相互結(jié)合，使“教學(xué)做合一”一體化，提升“體育與健康”的教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中做到知行并重。

綜上所述，教師在教學(xué)教育工作過程中，應(yīng)明確開展初中體育高效課堂教學(xué)的前提是在踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式下深化體育教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，豐富教師教學(xué)手段，同時充分發(fā)揮體育教學(xué)的文化特色，激發(fā)學(xué)生參與體育勞動的興趣，在“教”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生主動“學(xué)”的前提下加強(qiáng)學(xué)生體育活動實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力，提升學(xué)生的文化道德水平，使“教學(xué)做合一”在初中體育課堂的教學(xué)中意義最大化。初中體育作為與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，只有將教學(xué)理論實(shí)踐到社會生活中，學(xué)生的能力才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)造力才會被激發(fā)。因此教師在教學(xué)過程中踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，應(yīng)該以身作則，從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)方式來調(diào)整教學(xué)方式，將“教學(xué)做”理念在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中融會貫通。

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