小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

和學(xué)英

摘要：伴隨新課改的大力推進(jìn)，眾多教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，其中在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理的應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中?；诖?，本文分析了將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);作文沒(méi)先導(dǎo)式

引言：“作文先導(dǎo)式”是新課改實(shí)施過(guò)程中新型的教學(xué)模式，合理的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠?qū)⒄鎸?shí)情感表達(dá)，同時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高自身的寫(xiě)作水平，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

“作文先導(dǎo)式”指的就是教師在設(shè)置寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該確保設(shè)置的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠教師的意圖，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄鎸?shí)情況添加到寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作的水平。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較少，對(duì)社會(huì)上眾多的事物感到陌生。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該全方面分析學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作能夠讓其將生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷利用文字表達(dá)，而不是根據(jù)教師的模板來(lái)寫(xiě)作。然而，由于小學(xué)生在寫(xiě)作的發(fā)揮的過(guò)程中思維受限，難以寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文，所以教師應(yīng)該定期開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，并在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，還可以開(kāi)展交流類(lèi)型的班會(huì)，讓學(xué)生講述自身周末經(jīng)歷的事情，進(jìn)而發(fā)揮鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在講述的過(guò)程中能夠聽(tīng)取同學(xué)的講述，進(jìn)而收集大量的寫(xiě)作素材，為日后的寫(xiě)作提供幫助，提高自身的寫(xiě)作水平。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的應(yīng)用策略

（一）利用“作文先導(dǎo)式”培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

為了提高小學(xué)的寫(xiě)作能力，需要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置課外閱讀，并添加相應(yīng)的趣味元素，加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解，進(jìn)而收集更多的寫(xiě)作素材，掌握更多的寫(xiě)作技巧與方式。與此同時(shí)，教師應(yīng)該合理挑選閱讀材料，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生觀察的能力。除此之外，還應(yīng)該勤于練習(xí)寫(xiě)作，不能只顧著收集素材，最主要的還是實(shí)踐。而且寫(xiě)作能力并不是一朝一夕就能提高的，需要不斷的累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，才能夠發(fā)揮“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的作用。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中最重要的就是需要具備一定的表達(dá)能力，進(jìn)而能夠?qū)⑹占乃夭恼?，并合理的?yīng)用到日常寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作的能力。因此，在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并合理的開(kāi)展課堂教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)能夠增加學(xué)生寫(xiě)作的興趣。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師可以預(yù)留讀后感的作業(yè)，并認(rèn)真的讀學(xué)生所寫(xiě)的讀后感，糾正學(xué)生錯(cuò)誤表達(dá)的區(qū)域，進(jìn)而在日后教學(xué)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。

（三）利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了避免寫(xiě)作教學(xué)的枯燥，教師可以合理的設(shè)置小組合作討論的教學(xué)模式，進(jìn)而能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以合理的開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，并為學(xué)生設(shè)置討論的問(wèn)題，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠表達(dá)自身的想法，小組長(zhǎng)需要將每個(gè)組員的想法記錄，并投票決定應(yīng)用那個(gè)同學(xué)的方式。利用這種合作交流的方式，雖然表面是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，但同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力，還能夠明確其他同學(xué)的寫(xiě)作方法，進(jìn)而彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的寫(xiě)作水平。

（四）利用“作文先導(dǎo)式”學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)寫(xiě)作

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式比較注重學(xué)生體驗(yàn)生活，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知，并根據(jù)自身的理解能力與觀察能力收集相應(yīng)的寫(xiě)作素材，不斷的加強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將社會(huì)和學(xué)校以及家庭三者整合，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)寫(xiě)作能力，并且能夠更加熱愛(ài)語(yǔ)文寫(xiě)作。與此同時(shí)，還可以開(kāi)展口頭作文的練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為日后的寫(xiě)作提供幫助。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與寫(xiě)作水平，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，并且需要重視學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高寫(xiě)作的水平。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，進(jìn)而能夠了解學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，在日后的教學(xué)中能夠開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]李 靜 曾純龍.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索.新課程學(xué)習(xí).2017.0406.