淺談對(duì)聯(lián)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：對(duì)聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)體裁，是一字一音的漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，其對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào)的特點(diǎn)對(duì)提高中學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力有較大幫助。在語文教學(xué)過程中引入對(duì)聯(lián)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)品位、培育學(xué)科核心素養(yǎng)，在提升學(xué)生的語文能力和綜合人文素質(zhì)方面都起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);對(duì)聯(lián);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）32-0016-02

對(duì)聯(lián)，又稱楹聯(lián)或?qū)ψ?，是中國傳統(tǒng)文化瑰寶。對(duì)聯(lián)要求字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、平仄相對(duì)，韻律感強(qiáng)，讀來朗朗上口，散發(fā)著中國文字特有的魅力。駢文與律詩是對(duì)聯(lián)的兩大源頭，對(duì)聯(lián)在自身發(fā)展過程中，又吸收了古體詩、散文、詞曲等的特點(diǎn)，因此在語文教學(xué)中引入對(duì)聯(lián)，有利于學(xué)生掌握多種文體的特點(diǎn)及行文結(jié)構(gòu)，從而得到多方面能力提升。所以激勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，對(duì)弘揚(yáng)中華民族文化也有重大作用。

好對(duì)聯(lián)必是經(jīng)過千錘百煉的語言藝術(shù)精品，有難度、有深度、有廣度，在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力及文字功底的同時(shí)，又兼具趣味性和吸引力。因此，在教學(xué)中潛移默化地滲透對(duì)聯(lián)知識(shí)，創(chuàng)造對(duì)對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其錘煉語言、運(yùn)用語言的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)作靈感，從而提升他們的語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，對(duì)聯(lián)這一傳統(tǒng)文體，對(duì)教書育人有積極意義。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，并要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在母語環(huán)境中耳濡目染，如“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長空，山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹……”不僅合轍押韻、朗朗上口，還能從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。

在教學(xué)《密西西比河風(fēng)光》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章所描寫的景物特點(diǎn)難以理解，興趣不高。于是，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，在前置作業(yè)中出一上聯(lián)：“岸西草原遼闊野牛悠閑寧靜無比”，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中對(duì)東岸景色的描寫對(duì)出下聯(lián)。這一舉動(dòng)大大提高了學(xué)生閱讀課文的熱情，他們很快理清了行文思路，抓住了東岸景物特色。筆者又引導(dǎo)他們潤色凝練語句、精確表達(dá)，通過討論對(duì)出下聯(lián)：“河?xùn)|植物茂盛動(dòng)物歡悅熱鬧非凡”。通過對(duì)對(duì)聯(lián)的方式，學(xué)生閱讀興趣空前高漲，不僅學(xué)會(huì)欣賞景色描寫的語句及文章，體會(huì)其獨(dú)到之處，還在潛移默化中提升了鑒賞水平及語言表達(dá)能力。

二、點(diǎn)燃學(xué)生合作探究的熱情

《語文課程課標(biāo)》要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，受家庭環(huán)境限制及網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，學(xué)生閱讀量少、習(xí)慣較差、研讀文本的能力低，為點(diǎn)燃學(xué)生研讀文本的熱情，筆者在課上帶領(lǐng)學(xué)生從文章內(nèi)容、文本主旨、寫作特色等方面著手，以對(duì)對(duì)聯(lián)的形式，在小組合作、討論、探究中得到結(jié)果，讓學(xué)生在其中體會(huì)思維的交織和靈感的碰撞。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，筆者將全班分為“挑戰(zhàn)”和“應(yīng)戰(zhàn)”兩個(gè)組，分別研讀文本?！疤魬?zhàn)組”要結(jié)合騙子的行為、性格出一副上聯(lián)，而“迎戰(zhàn)組”要依據(jù)皇帝的行為、性格對(duì)出下聯(lián)。學(xué)生群情激昂、研讀投入、討論熱烈很快得聯(lián)一副“騙子狡詐空機(jī)織彩布，皇帝愚蠢裸體展新裝”。在展示對(duì)聯(lián)的過程中，各組條理清晰地講述對(duì)聯(lián)內(nèi)容在文中的依據(jù)，既省去了冗長乏味的分析，又增強(qiáng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，提高了其概括、表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力

在閱讀過程中，對(duì)文本進(jìn)行歸納和概括很重要。歸納和概括就是把閱讀過程中獲得的信息進(jìn)行歸類、整理，在信息間建立知識(shí)聯(lián)系，使整個(gè)知識(shí)體系更有條理。知識(shí)通過歸納、概括之后，無論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)筆者出上聯(lián)“上闋虛實(shí)結(jié)合繪北國壯麗雪景”，學(xué)生對(duì)下聯(lián)“下闋古今對(duì)比抒偉人博大胸襟”。

筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把相近文章聯(lián)系起來，通過對(duì)聯(lián)比較記憶。學(xué)習(xí)《陋室銘》《愛蓮說》后筆者出上聯(lián)“劉禹錫安貧樂道詠陋室”，學(xué)生對(duì)“周敦頤潔身自好贊蓮花”。又如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》和《小石潭記》后，筆者出一上聯(lián)“范仲淹登岳陽樓賞雄偉壯觀景象抒雄心壯志”，學(xué)生小組討論對(duì)出下聯(lián)“柳宗元游小石潭看悄愴幽邃風(fēng)光遣抑郁情懷”。就這樣，師生互動(dòng)用一副副對(duì)聯(lián)概括歸納了重點(diǎn)篇章的知識(shí)，形式簡約、內(nèi)容精煉、印象深刻。

四、激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，而對(duì)聯(lián)恰好為師生雙邊活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》之后，一位女同學(xué)說：“老師，我想出一上聯(lián)考考大家?！比嗔⒖倘杠S，她娓娓道來：“莎莉文嘔心瀝血教海倫認(rèn)知大千世界”。經(jīng)過一番激烈的小組討論，一小組對(duì)出下聯(lián)：“宋景濂苦口婆心勸馬生學(xué)會(huì)刻苦精神”，又一小組對(duì)“藤野君言傳身教領(lǐng)魯迅學(xué)習(xí)先進(jìn)醫(yī)術(shù)”，還有一學(xué)生怯怯地問：“老師，可以說你嗎？”筆者說：“當(dāng)然可以?！彼麖埧趯?duì)出“劉萬杰精讀細(xì)品帶學(xué)生遨游文學(xué)殿堂”，沒對(duì)出來的那組說：“我們給對(duì)聯(lián)加橫批：師恩難忘。”全班學(xué)生激情洋溢地展示自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)，青春的臉上煥發(fā)著激動(dòng)、自信的光芒。

進(jìn)行對(duì)聯(lián)游戲，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高了學(xué)生把握文章內(nèi)容、主旨、情感和寫法的能力，也使學(xué)生運(yùn)用、錘煉語言的意識(shí)不斷增強(qiáng)、能力不斷提升。特別是仿寫題，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確迅速完成，作文時(shí)也很自然地學(xué)會(huì)了字斟句酌，使對(duì)聯(lián)的效益發(fā)揮到字、詞、句、篇之中。既夯實(shí)了學(xué)生語言文字的功底，訓(xùn)練了學(xué)生感悟語言、運(yùn)用語言的能力，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

經(jīng)過教師精心培養(yǎng)及帶動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的樂趣，并開始主動(dòng)將對(duì)聯(lián)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中。對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)和練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃了其合作探究的熱情，訓(xùn)練了其歸納文本、比較閱讀的方法，激發(fā)了其自主創(chuàng)造力，使學(xué)生文本歸納、語言表達(dá)、文字錘煉等多方面的能力都得到了提升，為今后進(jìn)行多種體裁的文學(xué)作品閱讀打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)聯(lián)，不僅是中華文化的結(jié)晶，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言的切入口。