初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力漫談

陸桂芝

摘要：質(zhì)疑能力是學(xué)習(xí)中的一種重要能力，在實(shí)際的教學(xué)中，良好的質(zhì)疑能力能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中很多的問題，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考。初中語文不僅僅是死記硬背，更主要的是學(xué)生要能夠在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的理解文章主要的思想內(nèi)容和作者的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

前言：

培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，就是在實(shí)際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式，不是滿堂灌的教學(xué)方式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的開展學(xué)習(xí)，通過積極思考，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，這就需要在教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的不足

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要能夠自主探究學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生具備良好的質(zhì)疑能力，在實(shí)際的教學(xué)中能夠積極的提出問題，并且能夠通過小組合作的方式解決這些問題。但是，目前很多的語文課堂仍然是滿堂灌的方式，教師在實(shí)際的教學(xué)中只是重視課堂的進(jìn)度，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤其是質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這是教師教學(xué)方面的不足。就學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏“質(zhì)疑”思想，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的主體，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的主體地位，不積極的提出問題，這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中教師需要改變教育教學(xué)的方式，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生敢于質(zhì)疑

學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)既需要自身積極的努力，但是和教師的引導(dǎo)也是密切相關(guān)的，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在真正的思考的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍的關(guān)鍵就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠積極的提問，敢于質(zhì)疑。具體而言，在實(shí)際的語文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑最主要的途徑就是積極的在課堂上和學(xué)生開展有效的對(duì)話。如，在教學(xué)莫懷戚的《散步》的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生開展積極的對(duì)話。首先讓學(xué)生通過小組合作的方式劃分這一篇課文的層次，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行賞析?？梢蕴岢鰡栴}：“你最喜歡的一句話是什么？請(qǐng)簡要賞析。”文中的“你背上的加上我背上的就是整個(gè)世界”這句話怎么理解。并且要給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生積極的思考，在學(xué)生回答后，不能夠單純的肯定或者是否定學(xué)生，而是需要結(jié)合學(xué)生回答問題的實(shí)際情況，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生更好的理解文章。在理解文章的過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。

2、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，學(xué)生善于質(zhì)疑

就實(shí)際的語文教學(xué)而言，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，才能夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，讓學(xué)生敢于并且善于質(zhì)疑。首先，在實(shí)際的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問質(zhì)疑。在語文課堂中，教師可以對(duì)文中的問題進(jìn)行設(shè)問，積極的讓學(xué)生開展思考。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)性的設(shè)問?！凹偃纾挥械囊轮怩r的菲利普夫婦遇到了破衣爛衫的于勒，這個(gè)時(shí)候菲利普夫婦會(huì)有怎樣的表情或者說會(huì)有怎樣的動(dòng)作？心里會(huì)怎么想呢？”這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，通過這一問題加深對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際語文學(xué)習(xí)的過程中也可以將這種設(shè)問方式運(yùn)用到閱讀的過程中，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

其次，在語文教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握比較質(zhì)疑的方法，通過這樣的方式提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。如，在教學(xué)《海燕》這篇文章的時(shí)候，教師就可以把“海燕”和“海鷗、海鴨”的飛翔姿態(tài)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到那些英勇的革命者，這樣潛移默化的提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

最后，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，通過聯(lián)想的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。例如，在教學(xué)《竹影》這篇文章的是時(shí)候，教師就可以利用畫畫的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極的開展聯(lián)想，通過聯(lián)想的方式更加理解竹子的特征和品格。同時(shí)可以開展群文閱讀，通過這樣的閱讀方式，讓學(xué)生更加理解文章的內(nèi)涵，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)和方法進(jìn)行有效的遷移，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)際的質(zhì)疑能力。

3、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生有效質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師教學(xué)的主要方式是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的質(zhì)疑能力得不到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性思維意識(shí)受到了束縛，這對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)是極為不利的，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變課堂主宰的地位，并且在實(shí)際的教學(xué)中教師要努力改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行質(zhì)疑。在語文教學(xué)中，為了使得教學(xué)更加有效，教師可以在一些重要的問題上故意犯一些小錯(cuò)，這樣的教學(xué)更能夠引起學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情。如，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》這篇文章的時(shí)候，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以借助“卑鄙”一詞，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在翻譯的時(shí)候把這個(gè)詞故意翻譯錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)這一漏洞，加深學(xué)生對(duì)這一詞語的了解，讓學(xué)生能夠通過這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)了解諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)過程中知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要有針對(duì)性的靈活安排實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極的開展有效的質(zhì)疑。

4、重視課外延伸作用，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)最重要的區(qū)別就是閱讀，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生開展課外延伸，通過有效的開展課外閱讀的方式幫助學(xué)生提升實(shí)際的質(zhì)疑能力。在教學(xué)中教師要倡導(dǎo)“群文閱讀”，即在閱讀的過程中通過課內(nèi)的方式進(jìn)行文本的精讀和研究，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。如，在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海濱仲夏夜》、《濟(jì)南的秋天》、《沒見過那么柔軟的陽光》、《我與地壇》以及《合歡樹》等，讓學(xué)生理解在人生面對(duì)一些痛苦和磨難的時(shí)候，不必要傷心和難過，而是需要振奮精神繼續(xù)向前，通過大自然的美好來寄托自己的心情。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要在課時(shí)安排的基礎(chǔ)上專門抽出一些時(shí)間來給學(xué)生開展自主閱讀，讓學(xué)生通過閱讀的方式提升學(xué)生的質(zhì)疑和探究的能力?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視課外延伸的作用，通過課外閱讀的方式，逐漸的提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，在初中階段的語文教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，積極的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的開展語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上采用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生積極的開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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