應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校學(xué)分制下考試制度改革研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各所高校為滿足社會企業(yè)需求開始向應(yīng)用型教育模式轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)分制的實(shí)行，考試管理方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，開始由統(tǒng)一模式轉(zhuǎn)向多元化模式，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的考試制度必須要順應(yīng)學(xué)分制實(shí)施的要求。本文就當(dāng)前應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的考試制度存在的問題進(jìn)行了探析，并提出相應(yīng)的考試制度改革措施，以最終促進(jìn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校;學(xué)分制;考試制度

學(xué)分制是以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)狀況的教育管理制度。就目前情況來看，我國的大部分高校都在采用學(xué)分制管理模式。在教學(xué)活動中，考試環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的重要組成部分，因此對考試制度進(jìn)行革新是當(dāng)前各所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校發(fā)展的必然選擇，科學(xué)合理的考試制度有利于提高學(xué)校的教育品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)分制的實(shí)行奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)分制在我國不斷完善和推進(jìn)，對考試制度提出了更高的要求，想要使考試發(fā)揮出其真正的作用，就必須以社會企業(yè)需求為依據(jù)，對考試制度進(jìn)行革新。

一、當(dāng)前應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院?？荚囍贫却嬖诘膯栴}

（一）考試方式單調(diào)

因?yàn)楦鱾€學(xué)科的特征和考試目的的不同，所以考試的形式必須是多種多樣的，但是就目前情況來看，我國大部分的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的考試方式都過于單調(diào)，以至于無法使考試發(fā)揮評估作用，造成學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)難以提升。在試卷中，大多數(shù)的試題都是以考查學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，平時成績在總成績中所占的比例較小，老師們只憑借一張試卷來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？荚嚪绞絾握{(diào)，偏重于筆試形式。即便有一部分應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校將學(xué)生的平時表現(xiàn)、動手操作和筆試作為考試衡量的形式，但是在實(shí)行過程中還是十分注重學(xué)生的筆試成績。這與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校提倡的素質(zhì)教育要求是背道而馳的，是根本無法提高學(xué)生的技能和素養(yǎng)的。

（二）考試內(nèi)容注重專業(yè)知識

在考試內(nèi)容上，一些應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的考試內(nèi)容偏重于專業(yè)理論知識，進(jìn)而忽視了對學(xué)生綜合技能方面的考核。并沒有完全的認(rèn)識到考試的意義，只是簡單的傳承了考試一些方式，進(jìn)而造成老師為了提高學(xué)生們的考試成績，在考試前給學(xué)生們劃重點(diǎn)，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且考試內(nèi)容要么是老師講過的，要么是課本上有的，在教學(xué)活動中，老師要求學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶，而沒有一道試題是要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的，進(jìn)而忽略了培育學(xué)生的應(yīng)用技能和放射性思維。

（三）考試目的過于功利化

就目前情況來看，大多數(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校將考試成績作為獎學(xué)金、評定榮譽(yù)稱號的評定標(biāo)準(zhǔn)。這就造成學(xué)生們過分的注重于自身的考試成績，甚至一些學(xué)生為了取得好成績做出一些違反校規(guī)的事情?？荚嚺c教學(xué)活動之間的目標(biāo)產(chǎn)生了分歧，進(jìn)而造成應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的教育品質(zhì)難以提升。

（四）注重考試成績，忽略考試評估

就目前情況來看，大部分老師對學(xué)生的評估準(zhǔn)則是學(xué)生的考試成績，在這樣的教學(xué)思想中，老師不會以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，這樣就過分的擴(kuò)大了考試成績的意義，使學(xué)生們?yōu)榱顺煽兌荚?。老師們沒有在考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的考試成績分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有及時的對考試成績、試題進(jìn)行解析和評估，就無法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而考試也沒有發(fā)揮出“引導(dǎo)”的作用。

二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校學(xué)分制下考試制度改革措施

（一）注重考試方式的過程化、多樣化

在考試形式上，老師必須要根據(jù)各個學(xué)科的特征、形式，堅持考試方式的多樣化。在筆試的基礎(chǔ)上，還要探究增加采用動手操作、情景測驗(yàn)、表輪、課題探究等形式進(jìn)行考試，在筆試考試中，除了要閉卷考試外，還要倡導(dǎo)一些學(xué)科進(jìn)行開卷考試，讓學(xué)生們帶課本、參考材料等進(jìn)入考試，以培育學(xué)生們的搜集、使用材料的技能;考試試題除了以往的封閉式試題，還要增加一些開放性試題，以激勵學(xué)生展開想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維。此外，老師還必須要重視評估的過程化，適當(dāng)?shù)膶⑵綍r成績加入到總成績中，按照每個學(xué)期的不同時期的教學(xué)要求，要將學(xué)習(xí)任務(wù)、上課表現(xiàn)、論文等都作為考核的內(nèi)容，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程是非常重要的，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重對專業(yè)知識的積累，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?？荚嚋y評的內(nèi)容多樣化，要全面的對學(xué)生進(jìn)行測評，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的考查。以學(xué)科的特征和性質(zhì)為依據(jù)，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐操作、課堂測試和期末考試向融合的形式來綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低期末考試成績在總成績中的比列，進(jìn)而使考核內(nèi)容更為豐富。

（二）考試管理科學(xué)化、靈活性

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的考試制度必須要符合素質(zhì)教學(xué)的要求。在考試前嚴(yán)禁老師向?qū)W生們透漏考試試題，在考試的過程中，要求學(xué)生必須要按照學(xué)校的相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行考試，并且監(jiān)考老師也必須嚴(yán)格監(jiān)考，以防止學(xué)生采取不正當(dāng)行為取得良好的考試成績。在考試完畢后，老師要按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行收卷，判卷。在判卷過程中，老師要嚴(yán)格判卷，客觀評分，以確保考試的公平。在教學(xué)活動中，將考試環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)相分離，創(chuàng)建試題庫，將教學(xué)環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)分離能夠提升考試的品質(zhì)，使考試更具有公平性。試題庫的創(chuàng)建要以科學(xué)理論為根據(jù)，由電腦隨機(jī)出題，進(jìn)而使考試更具有靈活性。

（三）試題類型豐富，成績評價合理

老師在設(shè)計考試題目時要盡可能的使學(xué)生在答題時有一個解析、理解、對比的過程。以考試內(nèi)容和考試目的為依據(jù)，設(shè)計出不同種類的題型，老師要充分的認(rèn)識到不同類型試題的特征，掌握各類考試題目的有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在考試環(huán)節(jié)中，評分占據(jù)著重要的地位，老師在評分的過程中，要以學(xué)科特征、教學(xué)目標(biāo)、試題類型為依據(jù)采取合理的評分方法。要將學(xué)生的平時成績與考試成績相融合，將專業(yè)知識與技能相融合，將分級制與百分制相融合的方式進(jìn)行評分。對于一些開放性試題，因?yàn)闆]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，老師要給思路合理，見解獨(dú)到的同學(xué)評較高的分，以培育學(xué)生的創(chuàng)造思維技能，并且老師也要注重平時的考核，使考核方式更為合理。

（四）注重考試結(jié)果解析

想要使考試發(fā)揮出真正的作用，老師就必須對考試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、解析。通過對每道題、每位學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，了解教學(xué)活動存在的問題，首先要研究考試題目是否合理，有助于改善、提升考試題目的品質(zhì)，以使考試發(fā)揮出其真正的作用;其次老師要根據(jù)學(xué)生們的考試成績?nèi)チ私饨虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容中存在的優(yōu)點(diǎn)和有待提升的地方，以為進(jìn)一步提升教育品質(zhì)提供對策依據(jù)。

結(jié)語：綜上所述，想要提高應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的考試管理質(zhì)量，就必須對考試制度進(jìn)行革新，老師要合理、巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對考試進(jìn)行管理，以提升學(xué)校的考試管理質(zhì)量，最終提高應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的教育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚永春.學(xué)分制下的考試管理制度改革探析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，10（08）：116-117.

[2]段穎立，張志國.全面學(xué)分制管理模式下的考試制度改革[J].世紀(jì)橋，2017（11）：83-84+88.

基金項目：本文系河套學(xué)院學(xué)分制改革專項研究項目“學(xué)分制下考試制度改革研究”（編號：HTXYJX18009）

作者簡介：張霄（1984.10-），女，民族：漢族，籍貫：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>