小學(xué)班級(jí)管理的有效策略研究

溫偉梅

摘要：眾所周知，小學(xué)生的紀(jì)律性和服從性相比高年級(jí)的學(xué)生更低，所以在管理層面一度給小學(xué)教師帶來(lái)很多的困擾和難題。班級(jí)管理的宗旨是小學(xué)教師通過(guò)一系列的措施和管理?xiàng)l例對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)和約束，從而構(gòu)建和諧融洽的小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹(shù)立服從管理的集體意識(shí)。本文首先分析了目前班級(jí)管理中尚且存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略，旨在推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、班級(jí)管理、策略研究

小學(xué)班主任相比于單科任課老師需要承擔(dān)更大的責(zé)任，他們不僅要保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要建設(shè)友愛(ài)和諧的班級(jí)氛圍、呵護(hù)學(xué)生的心理健康。小學(xué)班級(jí)管理依然存在著很多阻礙小學(xué)生健康發(fā)展的問(wèn)題，如果能夠針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決策略并付諸于實(shí)踐，就能保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，也可以更好地構(gòu)建和諧友愛(ài)的小學(xué)班級(jí)、保證小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

想要解決存在于小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題，我們必須理清思路，將問(wèn)題進(jìn)行歸類，并提出可行的解決方法。

從學(xué)生層面上看，小學(xué)班級(jí)的難以管理和小學(xué)生的心理年齡成熟度有著莫大的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生的心理健康發(fā)展尚不健全，存在著諸如好動(dòng)、貪玩、調(diào)皮、自制力低下以及無(wú)法集中注意力等多方面問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了班主任對(duì)班級(jí)的有效管理。

從老師層面上看，傳統(tǒng)的教育思想使得我們的小學(xué)班主任更側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，更加容易忽視學(xué)生的心理健康建設(shè)。班主任的管理意識(shí)尚且停留在落后的應(yīng)試教育思想中，無(wú)法做到思想轉(zhuǎn)變，忽視小學(xué)生的心理健康發(fā)展;某些教師的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)新近提出的教育思想和理念無(wú)法做到及時(shí)學(xué)習(xí)及時(shí)領(lǐng)會(huì)以及加以運(yùn)用;教師自身的素質(zhì)欠缺，長(zhǎng)久枯燥的班級(jí)管理使得小學(xué)班主任失去耐心，陷入班級(jí)管理的惡性循環(huán)中;小學(xué)班主任的不作為使得小學(xué)班級(jí)缺少凝聚力。

從學(xué)校層面看，目前小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)班主任的認(rèn)命沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視，以至于存在小學(xué)班主任的素質(zhì)能力不一定能夠匹配其職位的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)理所當(dāng)然地認(rèn)為師范生畢業(yè)出來(lái)的新老師可以勝任小學(xué)班主任的工作，對(duì)培訓(xùn)新老師的建設(shè)活動(dòng)持可有可無(wú)的態(tài)度;學(xué)校的管理環(huán)境不利于班級(jí)管理環(huán)境的發(fā)展，學(xué)校沒(méi)有建設(shè)出良好的管理氛圍，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。

從管理制度上看，小學(xué)班級(jí)的管理制度比較落后，存在著管理模式過(guò)于主觀、一成不變以及缺乏活力的問(wèn)題。以往數(shù)十年的填鴨式教學(xué)模式影響了幾代教師的班級(jí)管理思想：在管理過(guò)程中，小學(xué)班主任占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)出現(xiàn)主觀臆斷的問(wèn)題;管理模式陳舊，班主任沒(méi)有學(xué)習(xí)新管理模式的意識(shí)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略

（一）發(fā)揮班級(jí)干部的作用

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要善用“學(xué)生管理學(xué)生”，發(fā)揮班干部的管理作用。必須指出的是，小學(xué)生的心理與成人不同，引導(dǎo)小學(xué)生管理小學(xué)生有助于改善班級(jí)的管理環(huán)境，達(dá)到更好的管理效果。另外，小學(xué)班主任相比于其他任課老師要做的工作更多，需要對(duì)學(xué)生擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。所以讓班干部幫助小學(xué)班主任管理班級(jí)，可以讓小學(xué)班主任有更多的精力關(guān)心小學(xué)生的心理健康發(fā)展和班級(jí)的和諧氛圍營(yíng)造，從而使班級(jí)管理更加高效。

（二）民主化的班級(jí)管理

小學(xué)班主任必須具有民主管理的思想覺(jué)悟，民主化的管理對(duì)班級(jí)學(xué)生的各方面發(fā)展都有著極為重要的推動(dòng)作用。想要開(kāi)展民主化的班級(jí)管理，我們必須從多方面同時(shí)進(jìn)行變革。首先，班主任應(yīng)該端正自身的管理態(tài)度，注重建立與小學(xué)生平等的師生關(guān)系。其次，重視民主化管理隊(duì)伍的建設(shè);最后讓學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)和自主管理意識(shí)。

詳細(xì)地說(shuō)，小學(xué)班主任需要長(zhǎng)期持有愛(ài)護(hù)學(xué)生的育人之心。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該做到以人為本，尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行自主管理。最重要的是，小學(xué)班主任要跟學(xué)生交朋友，只有了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征以及學(xué)習(xí)水平，班主任才能做到因材施教，在管理的過(guò)程中避免與學(xué)生產(chǎn)生沖突。

小學(xué)班主任在建設(shè)班級(jí)管理隊(duì)伍時(shí)，一定要注重民主化的選舉。班主任可以進(jìn)行分組投票，篩選出班干部，然后對(duì)班干部進(jìn)行班級(jí)管理的內(nèi)部培訓(xùn)，培養(yǎng)出更適合班級(jí)管理的隊(duì)伍。讓學(xué)生來(lái)選擇管理隊(duì)伍的組成，不僅可以讓管理隊(duì)伍的構(gòu)成更加合理，還能讓班干部在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)減少很多困難。除此之外，班主任應(yīng)該充分信任學(xué)生、信任班級(jí)選拔出來(lái)的班干部，要做到合理放權(quán)，讓班干部在管理班級(jí)中有足夠的發(fā)揮空間;班主任也應(yīng)該做到透明化管理，在班級(jí)里頒布的每一項(xiàng)管理?xiàng)l例都必須做到公開(kāi)執(zhí)行、公開(kāi)處理。

集體意識(shí)的建設(shè)有助于班級(jí)凝聚力的提高，凝聚力高的小學(xué)班級(jí)往往在管理方面更為有效。每一位小學(xué)生都是小學(xué)班級(jí)的一部分，當(dāng)所有的學(xué)生都具有自主管理的集體意識(shí)，那么整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律性必將有所提高。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)必須給學(xué)生灌輸集體意識(shí)，讓學(xué)生參與到班級(jí)的建設(shè)中，讓學(xué)生在班級(jí)的管理中產(chǎn)生自我存在感，強(qiáng)化他們的主人公意識(shí)。

（三）后進(jìn)生的平等管理

尊重兩個(gè)字是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不可或缺的存在，小學(xué)生的發(fā)展需要公正公平的環(huán)境，班主任必須拋開(kāi)以往應(yīng)試教育中對(duì)差生、后進(jìn)生的有色眼光，平等對(duì)待自己班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)孩子都有爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)的潛意識(shí)，后進(jìn)生的成績(jī)落后是由極為復(fù)雜的原因構(gòu)成的，班主任不應(yīng)該只看學(xué)生的成績(jī)，更要看學(xué)生在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的德行。

小學(xué)生自制力差極易受到影響，后進(jìn)生大多數(shù)并不是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)或者智商有缺陷，更多的是小學(xué)生受外界因素影響無(wú)法專心學(xué)習(xí)，如家庭、交友、班級(jí)環(huán)境等因素都會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們都知道，在以往的小學(xué)教育乃至整個(gè)學(xué)生教育中，存在著諸如發(fā)言權(quán)不平等、應(yīng)試權(quán)不平等、座次不平等以及活動(dòng)參與不平等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，小學(xué)班主任應(yīng)該極力避免出現(xiàn)此類問(wèn)題。

班主任需要公平對(duì)待每一位小學(xué)生，和學(xué)生交朋友，用心溝通，建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生專心學(xué)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的平等管理有助于提升班級(jí)的凝聚力，有助于建設(shè)和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何真正做到這一點(diǎn)，尚且需要每一位班主任去勇敢嘗試，只要班主任能持之以恒地愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待任何學(xué)生，班級(jí)管理工作必定不再是問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)班級(jí)的管理關(guān)系著我國(guó)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，做好小學(xué)班級(jí)管理對(duì)我國(guó)的人才教育有著舉足輕重的影響。一個(gè)友愛(ài)和諧平等的小學(xué)班級(jí)是每一個(gè)小學(xué)班主任和小學(xué)生都追求的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該針對(duì)目前小學(xué)班級(jí)存在的管理問(wèn)題展開(kāi)探究，找出解決問(wèn)題的方法，切實(shí)提高小學(xué)班級(jí)管理的效率，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加努力上進(jìn)。

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