小學(xué)語(yǔ)文開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的探究

喻蘋香

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能僅僅以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為目的，還要關(guān)注學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)所得到的發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的總體發(fā)展。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)過(guò)程中，是最具有內(nèi)涵的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)經(jīng)典的誦讀，學(xué)生可以了解到我國(guó)幾千年來(lái)所沉淀的優(yōu)秀文化，對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，從而提高自身的綜合素質(zhì)，建立健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;活動(dòng)探究

中華文化博大精深，很多國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于小學(xué)生而言有著非凡的教育意義。然而，如何正確的為學(xué)生滲透國(guó)學(xué)的教育，使學(xué)生正確對(duì)待國(guó)學(xué)經(jīng)典，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)難點(diǎn)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生加入經(jīng)典文學(xué)的誦讀，可以更加合理的、適度的、準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀活動(dòng)提起充分的重視，以此提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

1 經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的意義

1.1 提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)功底，也會(huì)進(jìn)行潛移默化的提升，并且經(jīng)典文學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言優(yōu)美而富有深意，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的誦讀，體會(huì)到中國(guó)漢字文化的魅力。此外，經(jīng)典誦讀可以使學(xué)生從小接觸到文學(xué)大家的思想以及風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)可以進(jìn)行有效提升。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以積累更多優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的寫作能力也可以明顯提高。

1.2 傳承中國(guó)優(yōu)秀文化

經(jīng)典文學(xué)是對(duì)中國(guó)千年文明的重點(diǎn)記載，內(nèi)容深厚。通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以使學(xué)生從小接受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，可以豐富學(xué)校的德育教育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德建設(shè)以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。經(jīng)典文學(xué)中的文字精煉，內(nèi)容精湛，體現(xiàn)了語(yǔ)言的表達(dá)技巧，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

2 小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)發(fā)展策略

2.1 創(chuàng)造良好誦讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生投入誦讀

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié)。因此在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的誦讀氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中，更加投入的進(jìn)行誦讀。作為教師，要發(fā)揮自身的帶頭作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生在濃郁的氛圍中展開誦讀，接受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，教師可以利用教室的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先教師可以組織學(xué)生進(jìn)行黑板報(bào)的繪制，在制作黑板報(bào)的過(guò)程中滲透中國(guó)經(jīng)典國(guó)學(xué)的知識(shí)，增加一些有關(guān)于中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典的刊錄，豐富校園文化。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生在教室的墻面上張貼名人名言，讓學(xué)生置身于經(jīng)典作品的殿堂之中，每天的耳濡目染，對(duì)學(xué)生的誦讀也起到良好的輔助作用，從而提高學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的感悟能力以及理解能力，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

2.2 選擇合適誦讀作品，提高學(xué)生誦讀興趣

對(duì)于經(jīng)典誦讀作品的選擇，是小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容不同，學(xué)生的誦讀效果也會(huì)存在不同。但是在傳統(tǒng)的誦讀活動(dòng)當(dāng)中，教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，會(huì)隨意選擇一些作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這樣的情況下，學(xué)生往往對(duì)于誦讀的內(nèi)容沒(méi)有濃厚的興趣，有時(shí)對(duì)于一些較為深?yuàn)W的文章，由于小學(xué)生沒(méi)有良好的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生根本不能理解其中蘊(yùn)含的道理，讀起來(lái)十分晦澀難懂，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀就會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生選擇合適的誦讀內(nèi)容。

例如，教師可以為學(xué)生提供調(diào)查問(wèn)卷，將一些適合小學(xué)生誦讀的文章題目、簡(jiǎn)介，填寫到問(wèn)卷當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)介，按照自己的喜好進(jìn)行排序，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的文章選擇，這樣所選出的誦讀作品可以符合學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)減少學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的畏難情緒。

2.3 有效結(jié)合課本教材，注重課內(nèi)外相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課本教材中也有很多中國(guó)經(jīng)典文學(xué)著作，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此教師可以通過(guò)課本教材來(lái)為學(xué)生布置誦讀任務(wù)。本身課本就是學(xué)生需要進(jìn)行深入了解的內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)典誦讀的形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且使學(xué)生樂(lè)于參與到誦讀的過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)，課本中一些作品都是選自于經(jīng)典名著當(dāng)中，通過(guò)課本中的一篇文章的誦讀，可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)整本書產(chǎn)生誦讀欲望。

例如，教師可以在課本教材中選擇《晏子使楚》讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，《晏子使楚》節(jié)選自《晏子春秋》，學(xué)生通過(guò)課文的誦讀，會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的朝代以及當(dāng)時(shí)的史實(shí)產(chǎn)生了解的欲望，這時(shí)，教師再為學(xué)生推薦《晏子春秋》，可以滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生積極的參與到經(jīng)典誦讀的過(guò)程當(dāng)中。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，經(jīng)典誦讀對(duì)于小學(xué)生而言有著非凡的意義，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，還能使學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英二?。?/p>