探討學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)

謝嘉藝

【摘? ? 要】幼兒階段的孩子正處于思想上的萌芽階段，這個時期的孩子對于外界很多事物都有著懵懂的概念，這一時期也是形成初步規(guī)則的關(guān)鍵時期。作為教師可以針對幼兒的年齡特點，利用不同的策略進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助幼兒萌生規(guī)則意識，并能自覺遵守與執(zhí)行，從而達(dá)到個性自由與社會化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 規(guī)則意識? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.200

在幼兒教育中，規(guī)則就是其在日常生活、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。規(guī)則意識的培養(yǎng)是幼兒思想教育的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵在于要讓孩子自覺將規(guī)矩作為一種行為規(guī)范，而不是用規(guī)則對孩子進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸與約束。本文從實際出發(fā)，結(jié)合幼兒教育特點，從多方面探討如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、讓幼兒成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者

生活中規(guī)則無所不在，幼兒教育工作者如果能夠從幼兒感興趣的話題展開恰當(dāng)有效的談話，便可以了解到幼兒對生活中相關(guān)規(guī)則的掌握情況。比如，幼兒們大多喜歡游動物園，到游樂場游玩，到電影院看電影等，在這些公共場所幼兒該如何遵守相關(guān)規(guī)則，此時，成人的榜樣的力量是無窮的，幼兒會像成人一樣具有不在公共場所大聲喧嘩、文明游玩、必須排除依次等候等規(guī)則。又如，在幼兒園里幼兒們會像老師一樣走樓梯時，從右邊行走，而且能做到依次走，不擠不推;課間飲水時能依次排隊到飲水機(jī)前去飲水，做到不爭不搶;在區(qū)域活動結(jié)束后能做到將活動材料依次歸類擺放等。成人的規(guī)則意識會對幼兒以積極的影響、引導(dǎo)、輻射。幼兒教育工作者應(yīng)善于做幼兒規(guī)則意識形成的引導(dǎo)者、榜樣者，以啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，并積極地運(yùn)用生活中的規(guī)則，使規(guī)則逐步成為幼兒自覺的行為。

二、幫助幼兒理解與接受規(guī)則

兒童的智力發(fā)展有其獨特的特點與規(guī)律，不同年齡階段兒童的認(rèn)知水平不同，他們對規(guī)則的理解也會不一樣，因此，我們不能以成人的觀點來猜測兒童的想法，我們要了解兒童，明白他們有時候是根本不理解規(guī)則的，當(dāng)他們做了違規(guī)的事情后，他們并不知道自己違規(guī)了。某幼兒園大班，楊老師發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)的繪本中有的主人公被撕掉了，了解后發(fā)現(xiàn)幼兒是因為喜歡里面的主人公，老師從中挑了《母雞蘿絲去散步》和《小黑魚》等幾本非常有趣的繪本，同幼兒一起看故事，翻到最后幾頁的時候，故事中的主人公都不知道去哪里了，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到繪本被破壞的后果，引發(fā)幼兒修補(bǔ)和保護(hù)圖書的意識，而不只是采取僅僅對幼兒提出要求，不遵守要求就實施懲罰。

三、走進(jìn)社會感受體驗規(guī)則

培養(yǎng)幼兒社會行為規(guī)則，屬于社會領(lǐng)域教育的一項重要目標(biāo)，社會領(lǐng)域教育具備潛移默化的特征，社會環(huán)境好壞必定會影響幼兒的言行。幼兒年紀(jì)小，模仿強(qiáng)，對各種行為具備形象性，當(dāng)受到社會環(huán)境的影響，就會潛移默化去學(xué)會相應(yīng)的行為與習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會，讓社會的環(huán)境潛移默化去影響幼兒，讓幼兒從中感受規(guī)則的必要性，培養(yǎng)其規(guī)則意識。比如帶幼兒參觀超市付款、參觀銀行排隊辦理業(yè)務(wù)、參觀農(nóng)貿(mào)市場等，通過這些活動可讓幼兒形象、直觀感受到存在許多規(guī)則，就能讓幼兒切身感受到規(guī)則的重要性，樹立規(guī)則意識，從而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

互動屬于非常好的教育模式，教師日常要積極引導(dǎo)幼兒參與社會活動，充分利用社會環(huán)境與幼兒互動，從中體驗規(guī)則，讓幼兒在玩中體會社會規(guī)則，感受社會規(guī)則，逐漸培養(yǎng)其規(guī)則意識。如帶領(lǐng)幼兒融入社會，從公園與噴泉、花草拍照，體驗環(huán)境的美;參觀小學(xué)時，讓幼兒與小學(xué)的哥哥姐姐共同玩耍，等等。這些活動為幼兒提供一個自由的空間，從而感受到快樂、輕松，感受到尊重、感受平等，感受秩序等。通過社會實踐，通過互動，幼兒就能切實感受到、體驗到規(guī)則，逐漸培養(yǎng)規(guī)則意識。

四、用角色加強(qiáng)責(zé)任

幼兒與生俱來就有著極強(qiáng)的模仿能力，并且熱衷于對別人進(jìn)行語言、行為上的仿效，對此問題，幼兒教師應(yīng)該有著高度的重視，并且懂得讓幼兒通過模仿他人來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的規(guī)則意識。幼兒教師可以在活動區(qū)域中進(jìn)行游戲時為幼兒們分配角色，或者讓幼兒自行選擇想要扮演的角色，這些角色包括“警察”、“醫(yī)生”、“老師”等日常能夠見到且具有鮮明特點的職業(yè)，幼兒在扮演這些角色時穿戴形象生動的衣飾并拿上道具，可以令他們能夠快速進(jìn)入角色，讓其行為與角色盡可能地吻合，幼兒通過模仿這些角色，可以加強(qiáng)自身的責(zé)任意識，知曉應(yīng)該遵守的規(guī)則。

五、利用幼兒的意識形態(tài)

大多數(shù)幼兒因為家庭教育因素，具有“自我為中心”的意識形態(tài)，具有一定攀比心理與從眾心理。教師在糾正幼兒意識的同時，要善于利用幼兒意識，利用幼兒間的競爭營造一個“利他”集體，鼓勵幼兒謙讓他人、幫助他人。采用當(dāng)眾表揚(yáng)，積極鼓勵等形式支持利他行為，讓具有利他行為的幼兒獲得積極的情緒體驗，形成良好的情緒氛圍。對幼兒間的矛盾可用競爭的方式解決，并以此讓幼兒學(xué)會謙讓與分享。

六、讓孩子了解違規(guī)后果并承擔(dān)一定責(zé)任

規(guī)則是一種良好的規(guī)范和秩序，是對自由和空間提出的相對限制和約束，它可以使人的活動順利進(jìn)行，享受更多方便和樂趣。但是，幼兒期孩子自控能力差，行為會反復(fù)，雖然讓孩子接受了規(guī)則的存在，但若要使這種認(rèn)識內(nèi)化為習(xí)慣性的行動則需要練習(xí)和強(qiáng)化，不從思想上轉(zhuǎn)化到行動上，那都是紙上談兵。為此，我們應(yīng)該讓孩子了解違規(guī)的后果，承擔(dān)一定的責(zé)任。如，滑滑梯時，有些孩子滑到一半就往地面上蹦，還有的孩子趴在滑梯上，頭朝下腳朝上向下滑，甚至帶動很多小朋友模仿，這些都很容易發(fā)生危險。針對這一問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲至少3次。面對如此嚴(yán)厲的制裁，孩子們違反游戲規(guī)則的次數(shù)明顯少了。

七、結(jié)束語

規(guī)則意識體現(xiàn)了個人的素養(yǎng)，是社會文明程度的標(biāo)志。班主任要善于利用趣味游戲催生幼兒規(guī)則感知，讓幼兒在辯論碰撞中催化規(guī)則認(rèn)同，在生活體驗中催進(jìn)規(guī)則內(nèi)需，在社會實踐中催升規(guī)則習(xí)慣。在四部曲中練就幼兒規(guī)則意識，提高幼兒道德素養(yǎng)，提升社會文明程度。

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