案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用(1)

陳學(xué)華

【摘? ? 要】受教育是每個(gè)人一生之中必須經(jīng)歷的過程，是人們生活中的“必需品”。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法，因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)代這一大環(huán)境并不是永遠(yuǎn)保持不變的狀態(tài)，而是一直處于不斷革新的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.173

時(shí)代的前進(jìn)不僅需要在時(shí)間的推移下進(jìn)行，還需要教育的驅(qū)動(dòng)。也就是說，教育相當(dāng)于是生活的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是在生活中還是工作中都需要教育的支撐。這不僅體現(xiàn)了教育對(duì)個(gè)人的積極影響，還表明了生活離不開教育的支撐。在人們將教育視為廣為交談的議題時(shí)，也隱藏著人們對(duì)教育更高的期待。人們也開始肯定了教育在社會(huì)中是不可缺少的，同時(shí)也給教育付諸了更高的要求。因此每一位教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人們對(duì)教育的期待，同時(shí)保持高質(zhì)量的教學(xué)。

一、案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在以往的教學(xué)中，很多教師認(rèn)為每天的工作任務(wù)便是將講解書本上的知識(shí)以及輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。雖然很多教師始終保持強(qiáng)烈的責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)，但他們所關(guān)注的方向有所偏離。他們認(rèn)為教學(xué)的“大任”需要教師自己挑，而學(xué)生只是教師“挑大任”時(shí)的跟隨者。于是教師們總是嚴(yán)格要求自己，并時(shí)時(shí)反省自己的教學(xué)是否有什么錯(cuò)漏。在辦公室里，經(jīng)常會(huì)聽到教師們反省自己教學(xué)中不得當(dāng)?shù)牡胤健．?dāng)然教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度以及對(duì)自我教學(xué)反省的執(zhí)行的確值得學(xué)習(xí)和肯定，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)弊端，那就是很多教師都沒有過于關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師們關(guān)注的都是他們自己的教學(xué)表現(xiàn)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及能力培養(yǎng)的關(guān)心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多教師依然沒有拋棄固守的教學(xué)法。在固守的教學(xué)中，教師們都是以自己的方式表演“獨(dú)角戲”。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生只能算是一個(gè)配角，甚至有些學(xué)生連配角都算不上。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次正式和數(shù)字、幾何圖形打交道的學(xué)科，它是學(xué)生思維發(fā)展的“推動(dòng)器”。并且分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含有許多和生活有極大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，也就是說，學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)便能輕松地解決生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。從小的方面來講，生活中的買賣東西都會(huì)涉及到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單計(jì)算，建筑工人測(cè)算建筑物的面積和體積也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能完成精確的計(jì)算。當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖時(shí)也需要人們掌握繪制圖的原則，以及從圖中找尋信息的方法。從大的方面來講，國家飛行事業(yè)、建筑事業(yè)以及生產(chǎn)等事業(yè)中都不能缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐。因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要將教好數(shù)學(xué)視為自己的工作目標(biāo)，因?yàn)檫@將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。這就要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己的教學(xué)觀融入新時(shí)代的發(fā)展中，使其能滿足社會(huì)對(duì)教學(xué)的期待。因?yàn)樵跁r(shí)代進(jìn)步的大環(huán)境之下，生活中的萬物都在發(fā)生一定的變化。

如教材內(nèi)容在變化、學(xué)生在變化以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也在變化。在以往的年月，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求只局限于他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，這就導(dǎo)致很多教師一門心思關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)程度。而在新時(shí)代中，社會(huì)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)還需要具備一定的能力。而仍然有部分教師堅(jiān)守以往的教學(xué)觀，則使得中國學(xué)生在社會(huì)生活中的能力并沒有得到提高。曾有外國學(xué)者這樣評(píng)論中國的學(xué)生：知識(shí)滿門通，能力滿門低。這句話體現(xiàn)了中國大部分學(xué)生在能力表現(xiàn)方面較遜色，也讓我們知曉了別人對(duì)中國學(xué)生的評(píng)價(jià)。鑒于此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)找尋優(yōu)良的教學(xué)法，以此培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在一些地區(qū)已有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用案例教學(xué)法教數(shù)學(xué)，且此教學(xué)法受到很多教師的青睞。可能很多教師一時(shí)半會(huì)還不能接受案例教學(xué)法，他們認(rèn)為小學(xué)生不需要解決案例中的問題。案例教學(xué)法指的是在教學(xué)中給予學(xué)生和數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，并引導(dǎo)他們解決其中的問題。通過此教學(xué)法的概念，我們不難看出這樣的教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，無論學(xué)生在學(xué)校里掌握知識(shí)的程度高或低，他們終究會(huì)走入社會(huì)。在社會(huì)中只有學(xué)生們有較強(qiáng)的解決問題的能力，他們才能更好地在社會(huì)中生活。而教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，就能給學(xué)生們一些解決問題的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生們?cè)诮鉀Q案例的過程中解決問題的能力就會(huì)隨之提高。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

從字面上來分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中都包含有一定的范例。在數(shù)學(xué)中所提高的案例，就應(yīng)該包含一個(gè)待解決的數(shù)學(xué)問題。在以往的教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)教師的付出不亞于學(xué)生的付出，也就是說，教師經(jīng)常以自己的方式給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。并且解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)生的參與度較低，因此導(dǎo)致中國大部分學(xué)生各方面能力較低的原因之一便是，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“溺愛”。教師認(rèn)為自己必須是解決問題的“主力軍”，而學(xué)生只需做一個(gè)觀望者，這樣的想法和做法是極其錯(cuò)誤的，他們應(yīng)該給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)。在實(shí)施案例教學(xué)法的同時(shí)，便能讓學(xué)生們獨(dú)立或合作式地解決問題。在實(shí)施這一教學(xué)法之前，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)此教學(xué)法的內(nèi)涵以及探尋實(shí)施的方法。如果條件允許，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上或?qū)嵉厝ヂ爩?shí)施案例教學(xué)法的示范課堂。只有多了解優(yōu)秀教師實(shí)施案例教學(xué)法的示范課堂，教師才能從中學(xué)到對(duì)課堂有益處的東西。

當(dāng)教師對(duì)案例教學(xué)法有了一定的了解之后，他們才能將其植入教學(xué)之中。同時(shí)每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要明確的是，所選用的案例中必須包含和本堂課有關(guān)的知識(shí)，這樣不僅使教師的教學(xué)有所針對(duì)性，還不會(huì)缺失案例教學(xué)法的意義?；蛟S基于每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，都有很多個(gè)與之相關(guān)的案例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的接受程度，來選擇最適合于他們解決的案例。對(duì)于案例的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該經(jīng)過斟酌之后才能選用。在實(shí)施案例教學(xué)法的初期，教師可以給學(xué)生選用一些比較簡(jiǎn)單的案例，這樣不僅能讓學(xué)生適應(yīng)于教師新興的教學(xué)法，還能讓學(xué)生繼續(xù)憧憬解決案例。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能解決案例中的問題，教師便可以適當(dāng)?shù)丶哟蟀咐碾y度。當(dāng)學(xué)生解決案例中的問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)提供幫助。雖然讓學(xué)生們解決案例中的問題的確有極大的益處，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容中都能植入案例。

在新時(shí)代的教學(xué)中，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該將其觀念和時(shí)代保持在同一層面，同時(shí)也需要在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，可以知道在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法能使學(xué)生解決問題的能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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